La Educación Física en Chile: un análisis de las creencias del profesorado de la enseñanza primaria y secundaria

• Alberto Moreno-Doña ^[1] ; Enrique Rivera-García ^[2] ; Carmen Trigueros-Cervantes ^[2]
  1. [1] Pontificia Universidad Católica de Valparaíso

     Pontificia Universidad Católica de Valparaíso

     Valparaíso, Chile

     
  2. [2] Universidad de Granada

     Universidad de Granada

     Granada, España

     
• Localización: Movimento: revista da Escola de Educação Física, ISSN 0104-754X, Vol. 20, Nº. Extra 5, 2014 (Ejemplar dedicado a: Movimento 20 anos), págs. 81-96
• Idioma: portugués
• Títulos paralelos:
  • Educação Física no Chile: uma análise das crenças dos professores do primário e ensino médio
  • Physical Education in Chile: qn analysis of primary and secondary education teachers’ beliefs
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• Resumen
  • português

    Se analizan, cualitativamente, las creencias de los docentes de educación física respecto a la función social que debiera cumplir la asignatura. En dicho análisis se identifican barreras personales, profesionales e institucionales encontradas en dicha tarea y las soluciones que ellos proponen al respecto. Se realizaron tres grupos focales y doce entrevistas en profundidad. Los procedimientos de análisis empleados, en general se ciñeron a las propuestas de fragmentación y articulación de la “Grounded Theory”. Se concluye que existe una relación dicotómica para algunos, complementaria para otros, entre una EF que reproduce una perspectiva tradicional ligada al deporte, el desarrollo de la condición física y ciertos estereotipos sociales; y otra visión que entiende que la educación física sirve para desarrollar competencias de comprensión y transformación de las desigualdades sociales del alumnado

  • português

    Analisamos, qualitativamente, as crenças dos professores de Educação Física sobre a função social que deve cumprir a disciplina, identificando barreiras pessoais, profissionais e institucionais enfrentadas nesta tarefa e as soluções que propõem so-bre isso. Foram realizados três grupos focais e doze entrevistas em profundidade. Os métodos de análise utilizados, em geral, foram baseados na proposta de fragmentação e articulação de “Grounded Theory”. Conclui-se que há uma relação dicotômica para alguns, e complementária para outros, incluindo uma EF que reproduz uma perspectiva tradicional ligada ao desporto, o desenvolvimento da aptidão física e certos estereótipos sociais; e outro ponto de vista que entende que a Educação Física é desenvolver habili-dades de compreensão e transformação das desigualdades sociais nos alunos

  • English

    This paper uses qualitative methods to analyze physical education teachers’ beliefs with regards to the social role that the discipline should perform. It identifies per-sonal, professional and institutional barriers to achieving this social role and considers proposals from the teachers to overcome these barriers. Three focus groups were creat-ed and 12 in-depth interviews were carried out. The methods of analysis employed were anchored in the perspectives of fragmentation and articulation, as expressed in “ground-ed theory”. The paper concludes that, for some teachers, a dichotomic relationship exists between a physical education that reproduces a traditional approach (linked to sports and physical condition) and some specific social stereotypes, while for other teachers this relationship is a complementary one. There is another perspective that suggests that physical education can help develop the ability among students to comprehend and transform social inequalities