Resumen de Ensino de língua adicional no contexto atual: discutindo a temática racial sob a ótica dos multiletramentos

Vanessa Tiburtino, Záira Bomfante dos Santos

• English

  This work aims to reflect on the additional language teaching in the contemporary world, proposing the analysis of a reading section arranged in the English language textbook. At first, it brings some contributions about the racial theme at schools. Then, it proposes a brief discussion about the textbook in the current context, based on the considerations of Dias (2006) and Silva (2012). Afterwards, based on the contributions of Rojo and Moura (2012) as well as the New London Group (New London Group, 1996), it focuses on the discussion of Multiliteracies and the possibilities of critical and engaged teaching from of the methodological propositions of this pedagogy. Finally, we analyze some texts available in a reading section of the unit of an English textbook currently adopted in high school. The results indicate, a priori, the need for an engaged attitude on the part of the teacher, considering the failures found in the textual comprehension activities analyzed

• português

  Este trabalho objetiva fazer uma reflexão a respeito do ensino de língua adicional na contemporaneidade, propondo a análise de uma seção de leitura disposta no livro didático de língua inglesa. No primeiro momento, traz algumas contribuições sobre a temática racial nas escolas. Em seguida, propõe discutir resumidamente do livro didático no contexto atual, com base nas considerações de Dias (2006) e Silva (2012). Então, por meio das contribuições de Rojo e Moura (2012), bem como do Grupo de Nova Londres (New London Group, 1996), ele centra-se na discussão dos Multiletramentos e as possibilidades de um ensino crítico e engajado a partir da proposições metodológicas desta pedagogia. Por fim, procede-se a análise de textos disponíveis em uma seção de leitura da unidade de um livro didático de inglês adotado atualmente em escolas do Ensino Médio. Os resultados apontam, a priori, para a necessidade de uma postura engajada por parte do docente, tendo em vista as lacunas encontradas nas atividades de compreensão textual analisadas.