Resumen de Temas geradores como contribuição metodológica para a prática docente

Elisandra Brizolla de Oliveira, Geovane da Silva Paixão, Franklin Noel dos Santos, Biágio Sartori Sampaio

• português

  Em um ensino contextualizado, o currículo escolar está comprometido com a perspectiva de significação dos conceitos diante da realidade vivenciada pelos educandos, relacionando o conhecimento científico ao meio sociocultural. Neste contexto, os temas geradores inspirados na metodologia pedagógica de Paulo Freire sugerem o ensino numa perspectiva transformadora e emancipatória de forma contextualizada e interdisciplinar. Nessa pesquisa, pretende-se identificar e evidenciar as prováveis contribuições do uso da metodologia dos Temas Geradores como a prática educativa na perspectiva de um Currículo contextualizado e interdisciplinar. Para tal foi realizado um breve estudo teórico sobre essa temática, seus pressupostos e diferenciais para a educação relacionando com a prática docente. Foi possível reconhecer essa proposta de ensino como estratégia metodológica que pode permear a prática docente, desafiando a integração das áreas na promoção de aprendizagens significativas que favoreçam a criticidade e consciência da realidade. 

• English

  In a contextualized teaching, the curriculum is committed to the concepts of meaning perspective on the reality experienced by learners, linking scientific knowledge to the socio-cultural environment. In this context, generative themes inspired by the teaching methodology of Paulo Freire suggest teaching a transformative and emancipatory perspective in context and interdisciplinary way. In this research, we intend to identify and highlight the likely contributions the use of generators Themes methodology and educational practice from the perspective of a contextualized and interdisciplinary curriculum. For this was made theoretical study on this theme, its assumptions and differential for education relating to teaching practice. It was possible to recognize this teaching proposal as a methodological strategy that can permeate the teaching practice, challenging the integration of areas in promoting meaningful learning that support the criticality and awareness of reality.