Modelo de aula invertida para el aprendizaje del vocabulario en Inglés

• Chicaiza Chango, Myriam Johana ^[1]
  1. [1] Pontificia Universidad Católica del Ecuador

     Pontificia Universidad Católica del Ecuador

     Quito, Ecuador

     
• Localización: Mendive, ISSN-e 1815-7696, Vol. 21, Nº. 1 (Enero-marzo), 2023
• Idioma: español
• Títulos paralelos:
  • Modelo de sala de aula invertida para aprender vocabulário em inglês
  • Flipped Classroom model for English vocabulary learning
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• Resumen
  • español

    El modelo de aula invertida o “Flipped Classroom” ha extendido su aplicación en los últimos años, como una alternativa para motivar y comprometer a los estudiantes en su proceso de aprendizaje significativo. En el caso de la enseñanza del inglés como lengua extranjera es reconocida también como una útil herramienta.  El objetivo del presente trabajo es evaluar su utilidad en el mejoramiento del aprendizaje del vocabulario en inglés y la viabilidad de implementarle en el nivel de octavo de educación básica en una unidad educativa fiscal de Quito, Ecuador. Se desarrolló una investigación de tipo cualitativa con base en fuentes documentales y la consulta a los docentes que imparten la materia de inglés en dicho nivel escolar, a través de una entrevista diseñada y validada. El análisis de la información recopilada permitió identificar que el aula invertida es un modelo para mejorar el aprendizaje del vocabulario en inglés. En la escuela estudiada tiene factores positivos para su implementación como el conocimiento que a modo general tienen los docentes, el uso frecuente de actividades que promueven el trabajo autónomo y cooperativo, y de herramientas y aplicaciones tecnológicas. Sin embargo, se identificaron como limitantes las condiciones económicas desfavorables, el nivel de capacitación y formación en estrategias innovadoras por parte de los docentes.

  • English

    The Flipped Classroom model has extended its application in recent years, as an alternative to motivate and engage students in their meaningful learning process. In the case of teaching English as a foreign language, it is also recognized as a useful tool. The objective of this work is to evaluate its usefulness in improving the learning of vocabulary in English and the feasibility of it´s implementing at eighth grade level of basic education in a public educational unit in Quito, Ecuador. Qualitative research was developed based on documentary sources and the consultation of teachers who teach English at that school level, through a designed and validated interview. The analysis of the information collected allowed us to identify that Flipped Classroom is a valid model to improve the learning of vocabulary in English. In the school studied, it has positive factors for its implementation, such as the knowledge of it that teachers generally have, the frequent use of activities that promote autonomous and cooperative work, and technological tools and applications. However, it was identified as a limitation that the economic conditions are not favorable; as the level of training and education in innovative strategies by teachers.

  • português

    O modelo de Sala de Aula Invertida ou Sala de Aula Invertida ampliou sua aplicação nos últimos anos como uma alternativa para motivar e engajar os alunos em seu processo de aprendizagem significativa. No caso do ensino de inglês como língua estrangeira, também é reconhecido como uma ferramenta útil. O objetivo deste trabalho é avaliar sua utilidade para melhorar o aprendizado do vocabulário em inglês e a viabilidade de implementá-lo na oitava série da educação básica em uma unidade educacional pública em Quito, Equador. Foi desenvolvida uma pesquisa qualitativa, com base em fontes documentais, e na consulta de professores que ensinam inglês nesse nível escolar, através de uma entrevista concebida e validada. A análise das informações coletadas permitiu identificar que a Flipped Classroom é um modelo para melhorar o aprendizado do vocabulário em inglês. Na escola estudada, possui fatores positivos para sua implementação como: o conhecimento que os professores geralmente possuem, o uso frequente de atividades que promovam o trabalho autônomo e cooperativo, ferramentas e aplicativos tecnológicos. No entanto, as condições econômicas desfavoráveis, o nível de formação e formação em estratégias inovadoras por parte dos professores foram identificados como fatores limitantes.