Resumen de Letramiento crítico: consideraciones y prácticas en clases de lengua extranjera

Kelly de Melo Nogueira Loureiro, Adriana Lúcia de Escobar Chaves de Barros

• español

  Este artículo tiene como objetivo hacer consideraciones científicas sobre el letramiento crítico y sus matices aplicados al contexto escolar. El trabajo surgió de las preguntas motivadoras: ¿Qué son los letramientos en la práctica? ¿Qué es realmente letramiento crítico? ¿Es posible promover el letramiento crítico en las clases de lenguas extranjeras? La investigación se inserta en el repertorio de estudios lingüísticos, ya que contempla condiciones de interacción permeadas por el lenguaje. Para la realización de este ensayo se eligió una metodología cualitativa, consistente en una revisión de la literatura basada en autores que sustentan la base teórica, a saber: Cope; Kalantzis (2017), Leite (2014) y Mattos (2014), entre otros, debidamente referenciados en el cuerpo del texto, e investigación de campo con miras a la elaboración de un informe. Las reflexiones presentan, discuten y revisan conceptos que aluden el letramiento y  letramiento crítico, delineando al lector el contenido y esencia de los términos, así como sus concepciones; La trayectoria de investigación discute los roles de la escuela y el docente, la primera como agencia de letramiento y la segunda como principal agente de lo letramiento crítico en el aula, los argumentos también debaten el uso de lo letramiento crítico aplicado a la enseñanza del inglés. Asociado a la discusión teórica, presentaremos una secuencia de actividades basadas en los conceptos de letramiento y letramiento crítico, realizadas en clases de lengua inglesa en una clase de noveno año de los grados finales de Educación Primaria en un colegio de la Red Educativa Estatal, en Campo Grande MS. La tesitura final demuestra un resultado positivo, concluyendo que, además de responder a las preguntas generadoras, demostró que el letramiento crítico puede y debe aplicarse a la enseñanza del idioma inglés como un mecanismo liberador para la inclusión, pudiendo promover e instigar la criticidad del estudiante, ampliar horizontes y contribuye a sacar al alumno del estado de alienación.

• English

  This article aims to make scientific considerations on critical literacy and its nuances applied to the school context. The work arose from the motivating questions: What are literacy in practice? What is really critical literacy? Is it possible to promotecritical literacy in foreign language classes? The research is inserted in the repertoire of linguistic studies, since it contemplates conditions of interaction permeated by language. For the realization of this essay, a qualitative methodology was chosen, consisting of a literature review based on authors that support the theoretical basis, namely: Cope; Kalantzis (2017), Leite (2014) and Mattos (2014), among others, duly referenced in the body of the text, and field research with a view to the preparation of a report. The reflections present, discuss and review concepts that allude to literacy and critical literacy, delineating to the reader the content and essence of the terms, as well as their conceptions; The research trajectory discusses the roles of the school and the teacher, the former as an agency of literacy and the latter as the main agent of critical literacy in the classroom, the arguments also debate the use of critical literacy applied to the teaching of English. Associated to the theoreticaldiscussion, we will present a sequence of activities based on the concepts of literacy and critical literacy, carried out in English language classes in a ninth-year class of the final grades of Elementary Education in a school of the State Educational Network, in Campo Grande MS. The final result shows a positive outcome, concluding that, in addition to answering the generating questions, it demonstrated that critical literacy can and should be applied to English language teaching as a liberating mechanism for inclusion, being able to promote and instigate the student's criticality, broaden horizons,and contribute to take the student out of the state of alienation.