Resumen de Políticas para uma pedagogia descolonial: linguagens e práticas educacionais na América Latina contemporânea

Fábio do Vale, Edgard Cézar Nolasco

• English

  The present article seeks to sequence the practices discerned during the doctoral period focusing on the glimpse to (de)britanize, that is, to promote academic-educational practices (de)theorizing theories to re-theorize the actions of many Latin American teachers. The proposal of this project, therefore, is anchored in the intentional action of gathering answers to the (i)voluntary teaching of many Latin American teachers who do not theme from the Brazilian needs and other latinities, but, above all, from the hegemonic educational replication that (re)delays the pedagogical way of teaching in Latin America to develop actions that take into account the contemporary Latin American students. We propose a fruitful dialogue with the authors Enrique Dussel, Edgar Cézar Nolasco, Paulo Freire, Marcos Antônio Bessa-Oliveira, Walter Mignolo, Aníbal Quijano, Zulma Palermo, Glória Anzaldúa, and other confluent authors such as Gabriel García Márquez, who not only talked -talk -about our Latin American cultures, but, above all, enunciate from and with our criticalities, therefore, the diverse latinities that surround us. Therefore, it is a sine qua non condition in this work that the final proposalis to publicare et propagare to the Latin American society, that the Latin American teacher uses amodern practices, thus and for this very reason, pedagogical actions that do not eternalize pedagogies that do not account for the demands of the Latin American student body, This article will work on the experiences of contemporary teachers, enhancing a deviant look for a critical biographical border dialogue in order to suggest other looks, other modus operandi, therefore, decolonial, for the exercise of teaching in Latin American contemporaneity, using non-dependent languages as tools

• português

  O presente artigo busca sequenciar as práticas discernidas no período de doutoramento focalizando o vislumbre para (des)britanizarmos, ou seja, promovermos práticas acadêmico-educacionais (des)teorizando teorias para re-teorizar as ações de grande parte dos professores latino-americanos. A proposta deste projeto, portanto se ancora e abaliza na intencional ação de angariar respostas para a docência (i)voluntária de muitos professores latino-americanos que não tematizam a partir das necessidades brasileiras e outras latinidades, mas sobretudo, do replicar educacional hegemônico que (re)tarda a forma-maneira pedagógica do professor na América Latina para desenvolver ações que deem conta do alunado contemporâneo latino-americano. Propomos nesta esteira em diálogo profícuo com os autores Enrique Dussel, Edgar Cézar Nolasco, Paulo Freire, Marcos Antônio Bessa-Oliveira, Walter Mignolo, Aníbal Quijano, Zulma Palermo, Glória Anzaldúa e outros confluentes autores como Gabriel García Márquez que não apena falaram – falam – sobre as nossas culturas latino-americanas, mas, sobretudo, enunciam a partir e com as nossas criticidades, logo, as diversas latinidades que nos circundam. Para tanto é condição sine que non neste trabalho que a proposta final é de publicare et propagare à sociedade latino-americana, que o professor latino-americano utilize práticas amodernas, assim e por isso mesmo, ações pedagógicas que não eternize pedagogias que não dão conta das demandas do alunado latino-americano, mas versando – assiduamente – por criticidades descoloniais políticas erigidas neste artigo que trabalharão as experivivências dos professores contemporâneos, aprimorando um olhar desviante para um diálogo crítico biográfico fronteiriço com o fito de sugerir olhares outros, modus operandi outros, logo, descoloniais, para o exercício da docência na contemporaneidade latino-americana tendo como ferramentas linguagens não dependentistas.