Ser professor em tempos de cultura digital: marcas de permanência e indícios de mudança

• Luciana Silva dos Santos ^[1]
  1. [1] Pontifícia Universidade Católica do Rio de Janeiro

     Pontifícia Universidade Católica do Rio de Janeiro

     Brasil

     
• Localización: Revista EDaPECI, ISSN-e 2176-171X, Vol. 14, Nº. 2, 2014 (Ejemplar dedicado a: Culturas Digitais e Educação), págs. 299-321
• Idioma: portugués
• Títulos paralelos:
  • Ser maestro en tiempos de cultura digital: marcas de permanencia e indicios de cambio
  • Being a teacher in digital culture times: permanence marks and change evidence
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• Resumen
  • español

    Este artículo se deriva de la investigación llevada a cabo en la Maestría en Educación, terminado a principios de 2013. Tuvo como objetivo central identificar y discutir elementos de la visión tecnológica compartida por los profesores con el fin de analizar cómo esta cruza las prácticas pedagógicas y las relaciones que establecen los maestros con los estudiantes en el contexto de la cultura digital. A partir de este ámbito más general y basado en las teorías de la cultura digital y el mito de la digitalización, hemos tratado de abordar la percepción que los profesores tienen sobre la actividad docente delante de los supuestos cambios que la profesión ha experimentado en los tiempos de acceso masivo a las tecnologías digitales. La investigación de carácter cualitativa se basó en la realización de entrevistas semiestructuradas, siguiendo la lógica de sistema de red para la selección de los entrevistados. Para ello, entrevistamos a quince profesores que actúan en la educación secundaria, en su mayoría en las escuelas públicas de formación del profesorado, que se encuentran en la ciudad del Estado de Río de Janeiro. Los resultados indican que la visión tecnológica experimentada por estos profesionales presenta aspectos del mito de la cultura digital, en el que prevalece la impresión de que hay una brecha más amplia entre las generaciones y la idea de que los jóvenes son expertos en el uso de las tecnologías, en comparación con los adultos poco cualificados en este contexto

  • English

    This paper consists of part of a research of masters in Education, completed in early 2013. It aimed at pointing out and discussing elements of the “technological imaginary” experienced by teachers and analyze its implications on teaching practices and on the relationships that teachers establish with the students in a digital culture. From this most general scope and based on the “Digital Culture” and “the myth of digital culture” theories, it also attempts to graspthe teachers’ conception of how their profession supposedly has been changing in face of a massification of the access to technology and digital Medias. The empirical research consisted of semi-structured interviews, following the logic of the network system for the selection of enterviewers. Fifteen high school teachers were interviewed in Rio de Janeiro, mostly from State Schools where high school students are granted a license to be a Junior School teacher. Results suggest that the “Technological Imaginary” shared by these professionals includes the myth of digital culture, which in turn implies a belief that there is a greater distance between generations in the context of a digital culture and that the young people are experts in the use of new media technologies, whereas adults have little understanding of them

  • português

    Este artigo tem origem na pesquisa realizada no âmbito de Mestrado em Educação, concluída no início de 2013. Teve como objetivo central identificar e discutir elementos do imaginário tecnológico partilhado por professores, tendo em vista analisar como este atravessa as práticas pedagógicas e as relações que os docentes estabelecem com os alunos, no contexto da cultura digital. A partir desse escopo mais geral e tendo por base as teorias da cultura digital e do mito da digitalização, pretendeu-se abordar a percepção que professores têm da atividade docente diante das supostas mudanças pelas quais vem passando a profissão, em tempos de massificação do acesso às tecnologias digitais. A pesquisa, de caráter qualitativo, teve por base a realização de entrevistas individuais semiestruturadas, seguindo a lógica do sistema de rede para a seleção dos entrevistados. Para tanto, foram entrevistados quinze professores de Ensino Médio atuantes, em sua maioria, em escolas estaduais de formação docente, situadas na cidade do Estado do Rio de Janeiro. Os resultados indicam que o imaginário tecnológico vivenciado por estes profissionais apresenta aspectos do mito da cultura digital, no interior do qual prevalece a impressão de que há um maior afastamento entre gerações e a concepção de que os jovens são experts no uso de tecnologias, frente a adultos pouco qualificados nesse âmbito