Tecnologias digitais e currículo de ciências da natureza: um estudo comparativo entre Brasil e Portugal

• Gonçalves, Vitor ^[1] ; Moda Magoni, Fábio ^[2] ; Cristina Barbieri da Silva, Luana ^[2] ; Claudia Loureiro, Ana ^[1]
  1. [1] Instituto Politécnico de Bragança

     Instituto Politécnico de Bragança

     Bragança (Sé), Portugal

     
  2. [2] Instituto Federal de Educação, Ciência e Tecnologia do Sul de Minas Gerais
• Localización: Revista EDaPECI, ISSN-e 2176-171X, Vol. 23, Nº. 1, 2023 (Ejemplar dedicado a: Educação a Distância e Práticas Educativas Comunicacionais e Interculturais), págs. 91-101
• Idioma: portugués
• Títulos paralelos:
  • Tecnologías digitales y plan de estudios de ciencias de la naturaleza: estudio comparativo entre Brasil y Portugal
  • Digital technologies and natural science curriculum: a comparative study between Brazil and Portugal
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• Resumen
  • español

    El presente artículo trata de un estudio comparativo entre los contenidos de Ciencias de la Naturaleza de los últimos años de la Educación Primaria (7º, 8º y 9º), presentes en la Base Curricular Nacional Común de Brasil y los contenidos de Ciencias de la Naturaleza del 3º Ciclo de la Educación Básica Portuguesa, presentes en los Aprendizajes Esenciales de la Dirección General de Educación Portuguesa. Esta investigación se enmarca en una investigación documental a través de un análisis de contenido de los documentos legales de los correspondientes Ministerios de Educación de cada país y forma parte de unas Prácticas Extracurriculares realizadas en la Escuela de Educación del Instituto Politécnico de Braganza, en Portugal. Los resultados se expusieron para comprender las similitudes y disparidades de los contenidos abordados en los planes de estudio de ambos países. Con el presente trabajo se verificó que los contenidos abordados entre Brasil y Portugal en Ciencias de la Naturaleza no son equivalentes en 7º, 8º y 9º grados, lo que permite concluir que el área de Ciencias tiene múltiples formas de ser enseñada. También se percibió que la integración de las tecnologías digitales en el currículo, una realidad en el contexto portugués, pronto formará parte del currículo brasileño.

  • English

    The present article is a comparative study between the contents of Nature Sciences of the final years of Primary Education (7th, 8th and 9th), present in the Common National Curricular Base of Brazil and the contents of Natural Sciences of the 3rd Cycle of Portuguese Basic Education, present in the Essential Learning of the General Directorate of Portuguese Education. This investigation is framed within documental research through a content analysis of the legal documents of the corresponding Ministries of Education of each country and is part of an Extracurricular Internship carried out at the School of Education, Polytechnic Institute of Bragança, in Portugal. The results were exposed to understand the similarities and disparities of the contents addressed in the curricula of both countries. With this work it was verified that the contents addressed between Brazil and Portugal in Nature Sciences are not equivalent in 7th, 8th and 9th grades, leading to the conclusion that the area of Science has multiple ways to be taught. It was also perceived that the integration of digital technologies in the curriculum, a reality in the Portuguese context, will soon be part of the Brazilian curriculum.

  • português

    O presente artigo trata de um estudo comparativo entre os conteúdos de Ciências da Natureza dos anos finais do Ensino Fundamental (7º, 8º e 9º), presentes na Base Nacional Comum Curricular do Brasil e dos conteúdos das Ciências Naturais do 3º Ciclo do Ensino Básico Português, presentes nas Aprendizagens Essenciais da Direção Geral da Educação Portuguesa. Tal investigação enquadra-se no âmbito de uma pesquisa documental por meio de uma análise de conteúdo dos documentos legais dos Ministérios da Educação correspondentes de cada país e faz parte de um Estágio Extracurricular executado na Escola Superior de Educação, do Instituto Politécnico de Bragança, em Portugal. Os resultados foram expostos de modo a entender as semelhanças e disparidades dos conteúdos abordados nos currículos de ambos os países. Com o presente trabalho verificou-se que os conteúdos abordados entre Brasil e Portugal em Ciências da Natureza, não são equivalentes nos 7º, 8º e 9º anos, levando a concluir que a área de Ciências possui múltiplas formas de ser ensinada. Percebeu-se ainda que a integração das tecnologias digitais no currículo, uma realidade no contexto português, brevemente fará parte do currículo brasileiro.