La enseñanza de la química desde la perspectiva de una educación para el desarrollo sostenible

• Madrid-Rangel, Bernardo ^[3] ; Gutiérrez Peña, Luis Vicente ^[1] ; Vielma, José Ramón ^[2]
  1. [1] Universidad de Los Andes

     Universidad de Los Andes

     Colombia

     
  2. [2] Instituto Venezolano de Investigaciones Científicas

     Instituto Venezolano de Investigaciones Científicas

     Venezuela

     
  3. [3] Universidad Nacional Experimental Sur del Lago "Jesús María Semprum" (UNESUR)

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• Localización: Acta Bioclínica, ISSN-e 2244-8136, Vol. 10, Nº. 19 (Enero-Junio), 2020, págs. 6-43
• Idioma: español
• Títulos paralelos:
  • The teaching of chemistry from the perspective of education for sustainable development
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• Resumen
  • español

    Este trabajo tuvo como propósito analizar las contribuciones de los docentes y de los estudiantes hacia un Desarrollo Sostenible desde la enseñanza y el aprendizaje de la Química, generando una propuesta instruccional pertinente, desarrollada con un enfoque interdisciplinario y holístico que permita la alfabetización científica-sostenible de los estudiantes. La investigación es de tipo cuasi-experimental. La misma se encuentra inmersa en el sub-nivel pre-test y pos-test con dos grupos experimentales y debido a la manipulación de variables no comprobadas en condiciones estrictamente controladas, se enmarcó en un diseño experimental. La población estuvo constituida por docentes y estudiantes, siendo los primeros ocho profesores que han impartido la asignatura Química, y los segundos, 65 estudiantes de Educación Media General. Los resultados obtenidos producto de la aplicación de los instrumentos demuestran que los docentes en líneas generales le dan mayor importancia a los conocimientos científicos, económicos, ambientales y sociales, que a los aspectos asociados al comportamiento que deben adquirir los estudiantes para avanzar hacia la sostenibilidad. Por último, los estudiantes poseen un alto nivel de conocimiento, asociado a los componentes del Desarrollo Sostenible. Sin embargo, se observó una discrepancia en el manejo de los indicadores asociados al comportamiento, donde prevalece el irrespeto a la biodiversidad.Recibido: 20/01/2020 Aprobado:24/03/2020

  • English

    This work aimed to analyze the contributions of teachers and students towards Sustainable Development from teaching and learning chemistry, generating a relevant instructional proposal, developed with an interdisciplinary and holistic approach that allows the scientific-sustainable literacy of the students. The research is quasi-experimental. It is immersed in the sub-level pre-test and pos-test with two experimental groups and due to the manipulation of untested variables under strictly controlled conditions, was framed in an experimental design. The population was constituted by teachers and students, being the first eight teachers who have given the subject Chemistry, and the second, 65 students of General Media Education. The results obtained from the application of the instruments demonstrate that teachers in general give greater importance to scientific, economic, environmental and social knowledge than to the aspects associated with the behavior that students must acquire in order to move towards sustainability. Finally, students have a high level of knowledge, associated with the components of Sustainable Development. However, a discrepancy was observed in the management of indicators associated with behavior, where the disrespect for biodiversity prevails.