Resumen de A tomada de consciência docente e discente sobre o desenvolvimento de habilidades para o desenho em perspectiva

Adriane Borda Almeida da Silva, Tássia Borges de Vasconselos, Taís Feijó Viana, Tatiane Nogueira, Luciana Sandrini Rocha

• English

  Starting from teachers concerns about the difficulties of architecture students with drawing in perspective throughout the formative process, which comprises at least five years, immerses itself in Piagetian theories expecting a better understanding in such difficulties. It starts with a comparative analysis of drawings produced, in a specific context, at the initial and conclusion phases of the course. The analyzed drawings were produced between 2014 and 2019. The equilibration of cognitive structures and reflective abstraction theories are specifically used to think about the construction of knowledge about the logic of projective systems. This exercise has allowed to improve the perception and identification of the indicative elements of awareness of these logics by each student. The results, without the purpose of categorizing the profile of the participants, question the effective establishment of a process of reflective abstraction along with the activity of free hand representing, even among concluding students. Therefore, they contribute to the teacher education in the area of representation, building criteria and pointing out strategies for the configuration of didactic speeches that can objectively help students to improve this skill.

• português

  A partir de inquietações docentes sobre as dificuldades de estudantes de arquitetura com o desenho em perspectiva ao longo do processo formativo, que compreende no mínimo cinco anos, imerge-se em teorias piagetianas na expectativa de melhor compreender tais dificuldades. Parte-se de uma análise comparativa de desenhos produzidos, em um contexto específico, nos momentos inicial e de conclusão de curso. Os desenhos analisados foram produzidos entre 2014 e 2019. Utiliza-se, especificamente, a teoria da equilibração das estruturas cognitivas e da abstração reflexionante, para pensar a construção de conhecimento sobre a lógica de sistemas projetivos. Este exercício tem permitido aguçar a percepção e identificar os elementos indicativos da tomada de consciência destas lógicas, por parte de cada estudante. Os resultados, sem o propósito de categorizar o perfil dos participantes, questionam o estabelecimento efetivo de um processo de abstração reflexionante junto à atividade de representar a mão livre, mesmo entre os concluintes. E, com isto, contribuem para a formação docente na área de representação, construindo critérios e apontando estratégias para a configuração de discursos didáticos que possam auxiliar, de maneira objetiva, os estudantes a aperfeiçoarem tal habilidade.