Cognitive skills as predictors of elementary students’ understanding of arithmetic concepts

• Autores: Camila Peres Nogues, Beatriz Vargas Dorneles
• Localización: Ciencia & Educação, ISSN-e 1980-850X, Vol. 28, Nº. 0, 2022, págs. 1-14
• Idioma: inglés
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  • português

    O raciocínio quantitativo é uma habilidade fundamental para o desempenho matemático, pois envolve a compreensão conceitual das operações matemáticas. Este estudo se propôs a investigar o papel das habilidades cognitivas como precursoras da compreensão conceitual da aritmética. Participaram 127 alunos de 3º e 4º anos do Ensino Fundamental, os quais foram testados em duas habilidades de domínio geral: memória de trabalho e consciência fonêmica, e em duas habilidades de domínio específico: transcodificação numérica e estimativa numérica. Além disso, a compreensão conceitual dos alunos foi avaliada por meio de uma tarefa de raciocínio quantitativo. A partir de uma análise de regressão múltipla, os resultados indicam que memória de trabalho, transcodificação numérica e estimativa numérica influenciam o desempenho no raciocínio quantitativo. Esses resultados corroboram a importância de estimular essas habilidades desde primeiros anos da escola para prevenir dificuldades e auxiliar no desenvolvimento da aprendizagem da aritmética conceitual pelas crianças.

  • English

    Quantitative reasoning is a fundamental skill for mathematical performance since it requires conceptual comprehension of mathematical operations. Thus, the purpose of this study was to look at the function of cognitive abilities as predecessors of arithmetic conceptual knowledge. This study included 127 third and fourth graders who were tested for two broad domain skills: working memory and phonemic awareness, as well as two narrow domain skills: number transcoding and number estimative. A quantitative reasoning exercise was also used to measure these pupils' conceptual grasp. Multiple regression analysis shows that working memory, number transcoding and number estimation are the cognitive predictors of quantitative reasoning achievement. These findings support the need of developing such abilities in children beginning in kindergarten to prevent problems and aid in the development of conceptual arithmetic learning.