Resumen de El contexto y la interculturalidad como elementos cualitativos necesarios para la evaluación de programas de posgrados
- español
Los resultados de esta investigación especifican algunos elementos relacionados con la apertura internacional del programa Maestría en Ciencias de la Comunicación, de la Universidad del Zulia (Venezuela), y las incidencias del contexto venezolano en el desarrollo de este programa en los últimos diez años, cuyos objetivos están enmarcados dentro del proceso de evaluación general de la situación y el estado actual de la maestría y sus repercusiones académico-administrativas desde 2008 hasta 2018. La evaluación se centró en las sugerencias y aportaciones de Velazco et al. (2008), en cuanto a la sistematización del análisis; en el estudio de Coronado (2017), sobre la coherencia y consistencia curricular; de Alsina (2003), Walsh (2010) y García (2018), en la definición de las principales características interculturales; y en los aportes de Del Regno (2012) y FLACSO-México (2017), para el análisis del contexto. La metodología se trianguló entre el desarrollo de un grupo focal de discusión; entrevistas a participantes activos, egresados del programa, profesores de la planta académica y personal administrativo del posgrado junto con el análisis FODA. Las principales inferencias destacan las incidencias del contexto político-económico-social del país en el desarrollo del plan de estudios y la caracterización de la interculturalidad mediada por un estudio de posgrado. El análisis del contexto proporciona realidades políticas, socioeconómicas y culturales respecto a lo externo; además de entornos internos tanto de la maestría como del estudiante, que promueven la creación de un nuevo diseño curricular internacional e interdisciplinario.
- English
The results of this research specify some elements related to the international opening of the Master's program in Communication Sciences at the University of Zulia (Venezuela) and the incidences of the Venezuelan context in the development of this program in the last ten years, objectives that are framed within the process of general evaluation of the situation and the current state of the master's degree and its academic-administrative repercussions from 2008 to 2018. For this, the evaluation focused on the suggestions and contributions of Velazco et al. (2008) in terms of the systematization of the analysis, in the study by Coronado (2017) in terms of coherence and curricular consistency; Alsina (2003), Walsh (2010) and García (2018) to define the main intercultural characteristics and the contributions of Del Regno (2012) and FLACSO-México (2017) in the analysis of the context. The methodology was triangulated between the development of a focus group discussion; interviews with active participants, graduates of the program, professors of the academic staff and postgraduate administrative staff together with the SWOT analysis. The main inferences highlight the incidences of the political-economic-social context of the country in the development of the curriculum and the characterization of interculturality mediated by a postgraduate study. Thus, the analysis of the context provides political, socioeconomic and cultural realities with respect to the external; in addition to internal environments for both the master's degree and the student, which promote the creation of a new international and interdisciplinary curricular design.
- português
Os resultados desta pesquisa especificam alguns elementos relacionados com a abertura internacional do programa de Mestrado em Ciências da Comunicação, na Universidade de Zulia (Venezuela), e as incidências do contexto venezuelano no desenvolvimento deste programa nos últimos dez anos, cuja Os objetivos estão enquadrados no processo de avaliação geral da situação e do estado atual do mestrado e suas repercussões acadêmico-administrativas de 2008 a 2018. A avaliação focou nas sugestões e contribuições de Velazco et al. (2008), quanto à sistematização da análise; no estudo de Coronado (2017), sobre coerência e consistência curricular; de Alsina (2003), Walsh (2010) e García (2018), na definição das principais características interculturais; e nas contribuições de Del Regno (2012) e FLACSO-México (2017), para a análise do contexto. A metodologia foi triangulada entre o desenvolvimento de uma discussão em grupo focal; entrevistas com participantes ativos, egressos do programa, docentes do corpo docente e administrativo da pós-graduação juntamente com a análise SWOT. As principais inferências destacam as incidências do contexto político-econômico-social do país no desenvolvimento do currículo e a caracterização da interculturalidade mediada por uma pós-graduação. A análise do contexto fornece realidades políticas, socioeconômicas e culturais em relação ao externo; além de ambientes internos tanto para o mestrado quanto para o aluno, que promovem a criação de um novo desenho curricular internacional e interdisciplinar.
