La pronunciación y fluidez en el aprendizaje de una segunda lengua a partir de estrategias socioafectivas

• Autores: Ivanna Carolina Rojas Valega
• Localización: Revista de Ciencias de la Educación, Docencia, Investigación y Tecnologías de la Información: CEDOTIC, ISSN-e 2539-1518, Vol. 6, Nº. 1, 2021 (Ejemplar dedicado a: Educación, lectoescritura e interculturalidad.), págs. 185-204
• Idioma: español
• Títulos paralelos:
  • Pronúncia e fluidez na aprendizagem de um segundo linguagem das estratégias sócio-afetivas
  • Pronunciation and fluidity in the learning of a second language from socio-affective strategies
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• Resumen
  • español

    Se presenta un estudio de investigación cualitativa con un enfoque metodológico basado en estudios de casos; en el que se examinó la pronunciación y la fluidez en el aprendizaje de una segunda lengua, en este caso el inglés. Los datos se obtuvieron de la población compuesta por estudiantes de quinto grado de la escuela primaria, con edades comprendidas entre los 9 y los 11 años. La pronunciación y la fluidez fueron examinadas a través de las estrategias socio-afectivas propuestas por autores como Oxford (1990) y Vivanco (2001) puesto que, estas permiten analizar el impacto que tienen las estrategias socio-afectivas en el aprendizaje de la lengua extranjera, además de fortalecer competencia oral de las estudiantes. En cuanto a los resultados, se encontró que el aprendizaje de las estudiantes es significativo con la implementación de estrategias socio-afectivas que permiten al estudiante participar en ejercicios de relajación, además de sentirse cómodo en ambientes donde se generan emociones con las que las aprendices se motivan a hablar y comunicarse con sus compañeras y profesores

  • English

    A qualitative research study is presented with a methodological approach based on case studies; in which pronunciation and fluency in learning a second language, in this case English, were examined. The data were obtained from the population made up of fifth grade primary school students, aged between 9 and 11 years. Pronunciation and fluency were examined through the socioaffective strategies proposed by authors such as Oxford (1990) and Vivanco (2001) since they allow us to analyze the impact that socio-affective strategies have on learning the foreign language. In addition to strengthening oral competence of the students. Regarding the results, it was found that student learning is significant with the implementation of socio-affective strategies that allow the student to participate in relaxation exercises, in addition to feeling comfortable in environments where emotions are generated with which the participants are They motivate them to talk and communicate with their classmates and teachers.

  • português

    Apresenta-se uma pesquisa qualitativa com abordagem metodológica baseada em estudos de caso; no qual a pronúncia e a fluência no aprendizado de uma segunda língua, neste caso o inglês, foram examinadas. Os dados foram obtidos junto à população composta por alunos do quinto ano do ensino fundamental, com idade entre 9 e 11 anos. A pronúncia e a fluência foram examinadas por meio das estratégias socioafetivas propostas por autores como Oxford (1990) e Vivanco (2001), pois permitem analisar o impacto das estratégias socioafetivas na aprendizagem de línguas estrangeiras. competência dos alunos. Em relação aos resultados, constatou-se que a aprendizagem dos alunos é significativa com a implementação de estratégias socioafetivas que permitem ao aluno participar de exercícios de relaxamento, além de se sentir confortável em ambientes onde são geradas emoções com as quais os participantes se encontram. motive-os a falar e se comunicar com seus colegas e professores.