Resumen de Concepción didáctica de competencias para profesores de castellano

Marisa Guzmán Munita

• español

  Este artículo presenta los resultados de la elaboración de una concepción didáctica orientada a desarrollar las competencias profesionales que precisan futuros profesores. La muestra la compone un grupo de estudiantes de pedagogía en castellano de la Universidad Católica Silva Henríquez, Chile, en práctica profesional. El estudio persiguió mejorar la práctica profesional sobre la base filosófica y metodológica que ofrece el paradigma sociocrítico constructivista, sistematizando acciones y procedimientos que implican activamente al propio sujeto, para revelar la integración de los componentes motivacionales, cognitivos, metacognitivos y afectivos necesarios para su formación integral, como futuro profesor que se integra al sistema educativo chileno.

• English

  This article presents the results of the elaboration of a didactic mindset aimed at developing the professional competencies needed by future teachers. The sample is composed by a group of Spanish-speaking pedagogy students from the Catholic University Silva Henríquez, Chile, in professional practice. The study sought to improve professional practice on the philosophical and methodological basis offered by the constructivist sociocritical paradigm, systematizing actions and procedures that actively involve the subject, to reveal the integration of the motivational, cognitive, metacognitive and affective components necessary for their comprehensive formation as a future teacher who is integrated into the Chilean educational system.

• português

  Este artigo apresenta os resultados da elaboração de uma concepção didática orientada a desenvolver as competências profissionais que precisam de futuros professores. A amostra é composta por um grupo de estudantes de pedagogia em castelhano da Universidade Católica Silva Henríquez, Chile, em prática profissional. O estudo procurou melhorar a prática profissional sobre a base filosófica e metodológica oferecida pelo paradigma sócio-crítico construtivista, sistematizando ações e procedimentos que implicam ativamente o próprio sujeito, para revelar a integração dos componentes motivacionais, cognitivos metacognitivos e afetivos necessários para sua formação integral, como futuro professor que se integra ao sistema educacional chileno.