Resumen de L’écriture et le contexte : quelles situations d’apprentissage ? Vers une recomposition de la discipline « français »
L’objectif de cet article est d’étudier la manière dont les « intercalaires sociaux » de l’activité interfèrent avec l’activité individuelle de fictionalisation, c’est-à-dire d’attribution par le sujet scripteur d’une valeur aux divers paramètres contextuels de la tâche.
Cristallisés dans des « genres de l’activité » (qu’il faut entendre comme à la fois pratique et discursive), ces intercalaires à base d’évaluations partagées renvoient à l’épistémologie de la discipline « français », à aborder dans une perspective historique.
La perspective adoptée conduit à revoir certaines manifestations de l’hétéroglossie (Bakhtine) constitutive des productions écrites des élèves dès l’instant où leur activité scripturale est saisie dans un processus de construction de connaissances. A travers d’apparents dérapages que l’on peut aussi appréhender comme manifestations d’un « style », l’auteur s’efforce de démontrer dans quelles conditions didactiques l’expérience du genre « pratico-discursif » par le sujet peut contribuer, non à un simple « apprentissage » mais à ce que l’on peut qualifier de développement.
