Práctica de campo en la asignatura de Geografía Económica mediante aprendizaje basado en proyectos y en el lugar

• Autores: María Concepción Torres Enjuto, Itziar Aguado Moralejo, Orbange Ormaetxea Arenaza
• Localización: Didáctica geográfica, ISSN-e 2174-6451, ISSN 0210-492X, Nº. 23, 2022, págs. 17-47
• Idioma: español
• Títulos paralelos:
  • Pratique de terrain dans le domaine de la GéoGraphie économique par le biais d’un apprentissage basé sur des projets et des lieux
  • Field practice in th esubject of economic GeoGraphy through project and place-based learning
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• Resumen
  • español

    El trabajo de campo en Geografía constituye una de las esencias de la disciplina donde la teoría, la práctica y la realidad se retroalimentan. La transferencia de conocimiento, obtenido en la investigación del profesorado, es transmitido en la docencia mediante la práctica de campo y reúne múltiples ventajas desde el punto de vista pedagógico. La práctica de campo en el ámbito docente facilita la consecución de competencias específicas y transversales en un contexto más estimulante que el aula. Exponemos la implementación de una práctica de campo atendiendo a dos metodologías activas: el Aprendizaje Basado en Proyectos y Aprendizaje Basado en el Lugar. Asimismo, hemos indagado en los pilares constructivistas que soportan dichas metodologías en las tres fases de la práctica de campo (preparación previa, salida de campo y resultados). Como resultado de ello hemos advertido que la contextualización del conocimiento en un espacio geográfico definido facilita el proceso de aprendizaje. Enfatizar la experiencia para estimular el mismo es una estrategia valiosa y valorada por los/las estudiantes. También es necesaria la parte magistral para impulsar la interacción guiada que permita obtener los resultados de aprendizaje esperados en el marco del Espacio Europeo de Educación Superior.

  • English

    Fieldwork in Geography is one of the essences of the discipline where theory, practice and reality feed back into each other. The transfer of knowledge obtained in the teaching staff’s research to their teaching through fieldwork has multiple advantages from a pedagogical point of view. Field practice in teaching facilitates the achievement of specific and transversal competences in a more stimulating context than the classroom. We present the implementation of a field practice based on two active methodologies: Project-Based Learning and Place-Based Learning. We have also investigated the constructivist pillars that support these methodologies in the three phases of the field practice (preparation, field trip and results). As a result, we have noticed that the contextualization of knowledge in a defined geographical space facilitates the learning process. Emphasizing the experience in order to stimulate it is a valuable strategy and valued by the students. The lecture part is also necessary to encourage guided interaction in order to achieve the expected learning outcomes within the framework of the European Higher Education Area.

  • français

    Le travail de terrain en géographie est l’une des essences de la discipline où la théorie, la pratique et la réalité se nourrissent mutuellement. Le transfert des connaissances obtenues dans le cadre de la recherche du personnel enseignant à leur enseignement par le biais du travail sur le terrain présente de multiples avantages d’un point de vue pédagogique. La pratique de l’enseignement sur le terrain facilite l’acquisition de compétences spécifiques et transversales dans un contexte plus stimulant que la salle de classe. Nous présentons la mise en œuvre d’une pratique de terrain basée sur deux méthodologies actives : l’apprentissage par projet et l’apprentissage par le lieu. Nous avons également étudié les piliers constructivistes qui soutiennent ces méthodologies dans les trois phases de la pratique de terrain (préparation, voyage sur le terrain et résultats). Par conséquent, nous avons remarqué que la contextualisation des connaissances dans un espace géographique défini facilite le processus d’apprentissage. Mettre l’accent sur l’expérience afin de la stimuler est une stratégie précieuse et appréciée par les étudiants. La partie magistrale est également nécessaire pour encourager l’interaction guidée afin d’atteindre les résultats d’apprentissage attendus dans le cadre de l’Espace européen de l›enseignement supérieur.