Meaningful writing in an online EFL classroom: Integrating students’ experiences intoinstructional design

• José Miguel Vargas Vásquez ^[1]
  1. [1] Universidad de Costa Rica

     Universidad de Costa Rica

     Hospital, Costa Rica

     
• Localización: Metodología de enseñanza-aprendizaje para entornos virtuales / coord. por Konstantina Konstantinidi, 2022, ISBN 978-84-124511-4-6, págs. 86-95
• Idioma: inglés
• Títulos paralelos:
  • Escritura significativa en un aula de EFL en línea: Integrando lasexperiencias de los estudiantes en diseño instruccional
• Texto completo no disponible (Saber más ...)
• Resumen
  • español

    La evolución de la habilidad de escribir está íntimamente ligada a las TIC, aumentando la necesidad de hacer de su enseñanza una experiencia significativa en la era digital. El objetivo de este estudio fue analizar las experiencias de los estudiantes en una tarea de escritura desarrollada en Edublogs para identificar elementos del diseño de tareas que contribuyan a una experiencia significativa en línea. Los participantes fueron 27 estudiantes de Enseñanza de Inglés en un curso de composición de primer año en la Universidadde Costa Rica durante el primer semestre de 2021. El estudio siguió un diseño de Investigación Acción en el Aula. Los estudiantes escribieron cinco entradas de blog. Sin embargo, solo la última entrada, un reflejo, fue analizada para el estudio. Se implementóun método de codificación abierta, a través del cual se identificaron cuatro categorías que impactan en el diseño instruccional de las tareas de escritura: conexión personal, compromiso, TIC y aplicabilidad. El estudio concluye con una serie de recomendacionesque pueden impactar positivamente en el desempeño de los estudiantes en cursos de escritura apoyados en las TIC.

  • English

    The evolution of the writing skill is closely linked to ICT, increasing the need to make its teaching a meaningful experience in the digital age. The aim of this study was to analyze students’ experiences in a writing task developed on Edublogs to identify elements of taskdesign contributing to a meaningful experience online. The participants were 27 English Teaching students in a first-year composition course at the University of Costa Rica duringthe first semester of 2021. The study followed a Classroom Action Research design. The students wrote five blog entries. However, only the last entry, a reflection, was analyzed for the study. An open coding method was implemented, through which four categories that impact instructional design of writing tasks were identified: personal connection, engagement, ICT, and applicability. The study concludes with a series of recommendations that can positively impact students’ performance in writing courses supported by ICT.