Beyond “Sea, Sun, and Fun”: Exploring the Viability of Jamaican Creole Heritage Language Education in Toronto

• Autores: Shawna-Kaye D. Tucker, Victoria A. MURPHY
• Localización: Canadian modern language review, ISSN 0008-4506, Vol. 79, Nº. 1, 2023, págs. 59-76
• Idioma: inglés
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    Given heightened racial tensions as well as steadily increasing globalization and migration, the time is ripe to explore how space can be made for speakers of racialized vernaculars and languages through heritage language education. This study contributes to the limited research in this area by exploring the attitudes of individuals of Jamaican heritage in Toronto toward Jamaican Creole heritage language education and the implications of such attitudes for program offerings and design. By means of a survey and semi-structured interviews, findings showed that while valuing the language and its transmission, attitudes toward formal Jamaican Creole heritage language education were largely dismissive. Rather, greater value was placed on heritage and language education via social and community-based approaches. This study gives voice to the Jamaican community in Toronto and shows that a “one-size-fits-all approach” to heritage language education and transmission, particularly for stigmatized and non-standardized languages, is untenable.

  • français

    Étant donné l’aggravation des tensions raciales et l’accroissement constant de la mondialisation et des migrations, le moment est venu de s’interroger sur la manière de faire de la place aux locuteurs de langues vernaculaires racialisées grâce à l’enseignement des langues ancestrales. Cette étude contribue au peu de recherches dans ce domaine par l’analyse de l’attitude des personnes d’origine jamaïcaine à Toronto envers l’enseignement du créole jamaïcain ainsi que des incidences qu’elle a sur la conception et l’offre de programmes. Au moyen d’une enquête et d’entretiens semi-structurés, les résultats montrent que, tout en valorisant la langue et sa transmission, les répondants rejettent de manière générale l’enseignement formel du créole jamaïcain patrimonial. Les personnes interrogées favorisent plutôt l’enseignement du patrimoine et de la langue par les activités sociales et communautaires. Cette étude donne la parole à la communauté jamaïcaine de Toronto et révèle qu’une méthode unique pour l’enseignement et la transmission de la langue patrimoniale, surtout dans le cas des langues stigmatisées et non normalisées, ne tient pas.