Formación docente y calidad en América Latina. Análisis de casos en Chile, Ecuador y Perú

• Vezub, Lea ^[2] ; Cordero Arroyo, Graciela ^[1]
  1. [1] Universidad Autónoma de Baja California

     Universidad Autónoma de Baja California

     México

     
  2. [2] Universidad de Buenos Aires (UBA-IICE), Argentina - Universidad Nacional de Moreno (UNM), Argentina
• Localización: Revista Educación Superior y Sociedad (ESS), ISSN-e 2610-7759, ISSN 0798-1228, Vol. 34, Nº. 1, 2022 (Ejemplar dedicado a: Educación Superior y Calidad y Dossier Temático B: Internacionalización mutuamente inclusiva de la Educación Superior), págs. 259-290
• Idioma: español
• Títulos paralelos:
  • Formation et qualité des enseignants en Amérique latine. Analyse de cas au Chili, en Équateur et au Pérou
  • Formação e qualidade dos professores na América Latina. Análise de casos no Chile, Equador e Peru
  • Teacher training and quality in Latin America. Analysis of cases in Chile, Ecuador and Peru
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• Resumen
  • español

    En las últimas cuatro décadas se han desarrollado estrategias de mejora de los distintos componentes de la formación inicial docente. Sin embargo, las condiciones institucionales para el fortalecimiento y calidad de las instituciones que permitan afrontar los desafíos de la formación docente, de cara al siglo XXI, continúan en debate. El artículo revisa en tres instituciones formadoras los procesos de calidad: una universidad de Ecuador, una facultad de educación en Chile y un instituto superior pedagógico de Perú. Estas fueron seleccionadas en base al juicio de expertos por su proyecto formativo e institucional. A tal fin se realizó un análisis documental y de fuentes complementarias aportadas por coordinadores académicos. Los resultados muestran que las instituciones formadoras atraviesan procesos de evaluación de la calidad que aún no se han consolidado. La discusión argumenta que el debate de la calidad en la formación docente genera una tensión entre la agenda de la Educación Superior y la de la formación de maestros y profesores; por lo cual parece más conducente avanzar hacia una cultura de la calidad, más que pensar en procedimientos de aseguramiento.

  • English

    In the last four decades, strategies have been developed to strengthen the different components of initial teacher training. However, the institutional conditions for the strengthening and quality of the institutions that allow facing the challenges of teacher training in the 21st century, continue to be debated. The article reviews quality processes in three training institutions: a university in Ecuador, a faculty of education in Chile and a higher pedagogical institute in Peru. These were selected based on the judgment of experts for their training and institutional project. To this end, a documentary analysis and complementary sources contributed by academic coordinators was carried out. The results show that the training institutions go through quality assessment processes that have not yet been consolidated. The discussion argues that the debate on quality in teacher training generates a tension between the Higher Education agenda and that of teacher training. Therefore, it seems more conducive to move towards a culture of quality, rather than thinking about assurance procedures.

  • português

    Ao longo das últimas quatro décadas, foram desenvolvidas estratégias para melhorar as diferentes componentes da formação inicial dos professores. No entanto, as condições institucionais para o reforçamento da qualidade das instituições a fim de enfrentar os desafios da formação dos professores no século XXI ainda estão em debate. O artigo analisa os processos de qualidade em três instituições de formação: uma universidade no Equador, uma faculdade de educação no Chile e um instituto pedagógico superior no Peru. As instituições foram selecionadas com base no julgamento especializado de seus projetos de formação e institucionais. A partir de uma análise documental e fontes complementares fornecidas por coordenadores académicos. Os resultados mostram que as instituições de formação estão em processos de avaliação de qualidade que ainda não foram consolidados. A discussão argumenta que o debate sobre a qualidade na formação de professores gera uma tensão entre a agenda do Ensino Superior e a da formação de professores; por conseguinte, parece mais propício a avançar para uma "cultura de qualidade" do que a pensar em procedimentos de "garantia".