Tecnologias digitais e pandemia COVID-19: desafios sentidos pelos professores da educação básica

• Jesus Correia Santos, Teresa ^[1] ; Palmira Alves, Maria ^[2]
  1. [1] Universidade Lusófona

     Universidade Lusófona

     Socorro, Portugal

     
  2. [2] Universidade do Minho

     Universidade do Minho

     Braga (São José de São Lázaro), Portugal

     
• Localización: Revista EDaPECI, ISSN-e 2176-171X, Vol. 22, Nº. 3, 2022 (Ejemplar dedicado a: Educação a Distância e Práticas Educativas Comunicacionais e Interculturais), págs. 121-130
• Idioma: portugués
• Títulos paralelos:
  • Digital technologies and the COVID-19 pandemic: challenges felt by basic education teachers
  • Las tecnologías digitales y la pandemia del COVID-19: desafíos sentidos por los docentes de educación básica
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• Resumen
  • español

    En este artículo, presentamos los resultados de un estudio cuyo objetivo principal fue comprender cómo los maestros de la escuela primaria vieron la enseñanza remota de emergencia, las limitaciones sentidas y los aspectos positivos destacados, teniendo en cuenta las tecnologías adoptadas para la mediación pedagógica, durante la pandemia de COVID. -19. Para la recopilación de datos, cuidamos los procedimientos éticos, a saber, el anonimato y la participación voluntaria. En el estudio participaron un total de 377 docentes, quienes respondieron a un cuestionario de encuesta, que contenía ítems, en escala de Likert, sobre enseñanza, aprendizaje y evaluación y finalizaba con dos preguntas abiertas: 1) sobre las principales limitantes de este tipo de enseñanza y 2) principales aspectos positivos. Usamos el software webQDA para respaldar el análisis de datos de estas preguntas. Los resultados muestran que la pandemia aceleró la urgencia de lo digital en la educación, obligó a evolucionar a docentes y estudiantes, acentuó las desigualdades entre estudiantes con y sin computadora, con y sin conectividad. Al contemplar diferentes ritmos de aprendizaje, las tecnologías potencian el desarrollo de competencias TIC; los alumnos más tímidos o con más dificultades desarrollaron más competencias en esta modalidad de enseñanza, así como, hubo una mejora en el comportamiento de los alumnos.

     

  • English

    In this article, we present the results of a study whose main objective was to understand how elementary school teachers viewed remote emergency teaching, the constraints felt and positive aspects highlighted, taking into account the technologies adopted for pedagogical mediation, during the pandemic. of COVID-19. For data collection, we take care of ethical procedures, namely, anonymity and voluntary participation. A total of 377 teachers participated in the study, who responded to a questionnaire survey, which contained items, on a Likert scale, on teaching, learning and evaluation and ended with two open questions: 1) about the main constraints of this type of teaching and 2) main positive aspects. We use webQDA software to support data analysis of these questions. The results show that the pandemic accelerated the urgency of digital in education, forced teachers and students to evolve, highlighted the inequalities between students with and without a computer, with and without connectivity. By contemplating different learning rhythms, technologies enhance the development of ICT skills; the more shy students or those with more difficulties developed more competences in this teaching modality, as well as, there was an improvement in the students' behavior.

  • português

    Neste artigo, apresentamos os resultados de um estudo que teve como principal objetivo compreender como os professores do ensino básico perspetivaram o ensino remoto de emergência, os constrangimentos sentidos e aspetos positivos salientados, tendo em conta as tecnologias adotadas para a mediação pedagógica, durante a pandemia de COVID-19. Para a recolha de dados, acautelamos os procedimentos éticos, nomeadamente, o anonimato e a participação voluntária. Participaram no estudo 377 professores, que, responderam a um inquérito por questionário, que continha itens, em escala tipo likert, sobre ensino, aprendizagem e avaliação e terminava com duas questões abertas: 1) sobre os principais constrangimentos desta modalidade de ensino e 2) principais aspetos positivos. Utilizamos o software webQDA para apoiar a análise dos dados destas questões.

    Os resultados relevam que a pandemia acelerou a urgência do digital na educação, obrigou professores e alunos a evoluírem, evidenciou as desigualdades entre os alunos com e sem computador, com e sem conectividade. Ao contemplar diferentes ritmos de aprendizagem, as tecnologias potenciam o desenvolvimento das competências ao nível das TIC; os alunos mais tímidos ou com mais dificuldades desenvolveram mais competências nesta modalidade de ensino, assim como, se verificou a melhoria do comportamento dos alunos.