Resumen de Problemas externalizados, aptitudes intelectuales y coeficiente intelectual en niños de dos a cinco años

Daniel Calleja Anaya, Karla Alejandra Correa Solis, Ciara Hurtado Arellano, Oscar Jardey Suárez, Leodanis Fonseca Beltrán, Daniela Doria Dávila, María Vergara Álvarez, Kelly Romero Acosta

• español

  Introducción: Existe poca información sobre la relación entre los problemas externalizantes, las aptitudes intelectuales y el coeficiente intelectual. Objetivo: analizar la relación entre los problemas externalizados, aptitudes intelectuales y el coeficiente intelectual en niños de dos a cinco años de edad. Metodología: Paradigma positivista, enfoque cuantitativo, tipo correlacional, corte transaccional y diseño no experimental. Participaron 189 cuidadores, entre 28 y 68 años (M = 45.16), sus hijos tenían edades entre dos y cinco años (M = 4.40). Los instrumentos utilizados fueron: una escala de inteligencia y una escala del comportamiento para niños. Resultados y discusión: El comportamiento agresivo se relacionó con la capacidad viso espacial (p = .220) y la velocidad de procesamiento (p = –.242). El comportamiento oposicionista se asoció con la capacidad viso espacial (p = .238), el razonamiento fluido (P = .433), el índice no verbal (P= .320), la capacidad general (p = .248) y el coeficiente intelectual general (p = .263). Los problemas externalizados se relacionaron con la capacidad viso espacial (p = .185) y la velocidad de procesamiento (p = –.225). En la regresión lineal, el comportamiento agresivo (p = .028) y las conductas externalizantes (p = .048) se asociaron a la velocidad de procesamiento. Conclusiones: se pueden generar nuevas perspectivas en el abordaje de niños y niñas de educación inicial con problemas externalizados, desde la integración de estrategias más eficaces que tengan en cuenta problemas asociados con la velocidad del procesamiento de la información.

• English

  Introduction: There is little information on the relationship between externalizing problems, intellectual aptitudes and IQ. Objective: To analyze the relationship between externalizing problems, intellectual abilities and IQ in children between two and five years of age. Methodology: This is a quantitative study, whose sample is made up of 189 caregivers, between 28 and 68 years old (M = 45.16); children were between two and five years old (M = 4.40). An intelligence scale and a behavioral scale for children were used. Results: Pearson’s correlation analysis indicates that aggressive behavior was related to visual spatial ability (p = .220) and processing speed (p = –.242). Oppositional behavior was associated with visual spatial ability (p = .238), fluent reasoning (P = .433), non-verbal index (P = .320), general ability (p = .248) and general IQ (p = .263). Externalized problems were related to visual spatial capacity (p = .185) and processing speed (p = –.225). In linear regression, aggressive behavior (p = 0.028) and externalizing behaviors (p = .048) were associated with processing speed. Conclusions: The findings of this research can generate new perspectives in the approach of early childhood children with externalized problems. More effective strategies can be developed that take into account potential problems with the speed of information processing.