Resumen de Competencias digitales y autoformación al servicio de pedagogías democráticas

Olinda Carolina Guarniz Benites, Joseph Anibal Martin Vergara, Segundo Eloy Soto Abanto

• español

  Esta investigación tiene el propósito de analizar las oportunidades que brindan el autoaprendizaje y las competencias digitales para coordinar métodos de enseñanzas pertinentes ante los contextos sociales actuales; toda vez que son modelos epistémicos que buscan superar las crisis culturales contemporáneas a favor de habilitar coexistencias democráticas. Es un estudio de caso, donde se realizan inferencias a partir de los datos obtenidos a través de la observación y la aplicación de cuestionarios. La correcta educación al servir a las gestiones colectivas plurales y emancipadas lejos está de circunscribirse al espacio del aula como límite que muchas veces afirma la hegemonía del Estado. Destaca que el desarrollo de procesos formativos a través de plataformas virtuales exige dos competencias básicas: la capacidad de autodirigir los procesos de aprendizaje y el manejo eficiente de las tecnologías de la información y comunicación. Se promueven estructuras pedagógicas que utilizan las habilidades técnicas frente a la apropiación de las formas de instrucción con la posibilidad de coordinar sociedades de conocimiento capaces de hilar estrategias dialógicas que consientan la superación de los problemas comunes en beneficio de las administraciones democráticas y justas.

• English

  This research has the purpose of analyzing the opportunities offered by self-learning and digital skills to coordinate relevant teaching methods in the current social contexts; since they are epistemic models that seek to overcome contemporary cultural crises in favor of enabling democratic coexistence. It is a case study, where inferences are made from the data obtained through observation and the application of questionnaires. The correct education, serving plural and emancipated collective efforts, is far from circumscribing itself to the space of the classroom as a limit that often affirms the hegemony of the State. It highlights that the development of training processes through virtual platforms requires two basic skills: the ability to self-direct learning processes and the efficient management of information and communication technologies. Pedagogical structures are promoted that use technical skills against the appropriation of forms of instruction with the possibility of coordinating knowledge societies capable of weaving dialogical strategies that allow overcoming common problems for the benefit of democratic and fair administrations.