Cidade criativa = cidade educadora: (re)descobrindo novas trajetórias educacionais por meio da comunicação para a mobilização social

• Daniele Próspero ^[1]
  1. [1] Universidade de São Paulo

     Universidade de São Paulo

     Brasil

     
• Localización: II Congreso Internacional Ciudades Creativas: actas / coord. por Francisco García García, Rogério Garcia Fernandez, Vol. 3, Tomo 3, 2011 (TOMO III), ISBN 9788493907761, págs. 1478-1489
• Idioma: portugués
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    Education gains a new character and strength, andtherefore results when cities come to take on this roleand society as a whole to become part of the education process. These are the principles of “educatingcity”, presented by the Charter of Educating Cities,Barcelona Declaration of 1990. All areas of the citybecome places of learning, promoting exchanges possible. The city encourages continuous learning of newlanguages and offers opportunities for knowledge ofthe world, individual enrichment and the possibility of compassionate solutions. But for citizens to enjoythat present knowledge in different areas of the city, itis necessary to achieve communicative competence, tobecome critical towards the information and to generate new knowledge and discussions. Education andcommunication present themselves as Partners in theprocess of expanding repertoire by citizens, especiallyby children and youth. This article seeks to present theresults achieved by experiments and projects of communication/education developed by social organizations in Brazil with adolescents of different ages, inwhich the great stage of observation is the day-to-daycity. Through a community newspaper, a news agency,a radio or a fanzine, new educational trajectories arebuilt from innovative communication practices thatseek to increase the expression of teenagers who become agents of mobilization in their communities.

  • português

    A educação ganha um novo caráter e força e, consequentemente resultados, quando as cidades passam aassumir este papel e a sociedade como um todo tornar-se parte deste processo de formação. Estes são osprincípios de uma “cidade educadora”, apresentadapela Carta das Cidades Educadoras, Declaração de Barcelona, de 1990. Todos os espaços da cidade tornamse locais de aprendizagem, possíveis de promoção detrocas. A cidade favorece a aprendizagem permanentede novas linguagens e oferece oportunidades para oconhecimento do mundo, o enriquecimento individual e a possibilidade de soluções solidárias. Mas, paraque os cidadãos possam desfrutar desse conhecimentopresente nos diversos espaços da cidade, é preciso adquirir competência comunicativa e conseguir tornase crítico perante as informações e gerar novos conhecimentos e discussões. A educação e a comunicaçãoapresentam-se então parcerias neste processo de ampliação de repertório por parte dos cidadãos, principalmente das crianças e jovens. O presente artigo busca apresentar resultados alcançados por experiências eprojetos de comunicação/educação desenvolvidos pororganizações sociais do Brasil junto a adolescentes dediversas idades, em que o grande palco de observaçãoé o dia-a-dia da cidade. Seja um jornal comunitário,uma agência de notícias, uma rádio ou um fanzine,novas trajetórias educacionais são construídas a partir de práticas comunicativas inovadoras, que buscamampliar a expressão dos adolescentes, que se tornamagentes de mobilização em suas comunidades.