Situaciones de aprendizaje en Educación Física en Secundaria en Andalucía: sports to breack barriers

• Javier Lamoneda Prieto ^[1]
  1. [1] Junta de Andalucía

     Junta de Andalucía

     Sevilla, España

     
• Localización: Revista Española de Educación Física y Deportes: REEFD, ISSN-e 1133-6366, Nº. 436, 4, 2022, págs. 24-34
• Idioma: español
• Títulos paralelos:
  • Learning Situations in Secondary Physical Education in Andalucía: sports to break barriers
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• Resumen
  • español

    Para dar respuesta a los retos y desafíos del siglo XXI, la Ley Orgánica 3/2020, de 29 de diciembre incorpora el cumplimiento de derechos de la infancia, la inclusión educativa. Así mismo, configura un nuevo marco curricular articulado por situaciones de aprendizaje. En este sentido, el objetivo del presente artículo es mostrar un modelo combinado de tres situaciones de aprendizaje sobre juegos populares, iniciación deportiva y organización de eventos, mediante un trabajo interdisciplinar de educación física y tutoría para estudiantes de 3º de Educación Secundaria Obligatoria. La intervención establece tres fases: la primera, mediante un aprendizaje basado en proyectos, diseñar y realizar juegos en clase de educación física; la segunda, a través de la aproximación al modelo Educación Deportiva, organizar una micro-jornada deportiva por la igualdad; finalmente, la fase final se emplea el modelo aprendizaje-servicio para la organización de un gran evento por la igualdad y desarrollo a través del deporte.

  • English

    n order to respond to the challenges of the 21st century, the Organic Law 3/2020, of December 29, incorporates the fulfillment of children's rights and educational inclusion. Likewise, it configures a new curricular framework articulated by learning situations. In this sense, the aim of this article is to show a combined model of three learning situations on popular and traditional games, sports initiation and or-ganization of events, through an interdisciplinary work of Physical Education and tutoring for students of 3rd year of Compulsory Secondary Education.The implementation program has already demonstrated its potential in previous studies in which pro-social attitudes in the service group and positive attitudes towards immigration in the service group were improved. The intervention establishes three phases: the first, through project-based learning, is to de-sign and carry out games in the Physical Education class; the second, through the Sport Education model,is to organize a micro-sports day for equality; finally, the final phase uses the service-learning model to organize a large event for equality and development through sports. This work may be of interest toenrich the Physical Education curriculum with transformed learning situations.