Capacidades y dificultades del alumnado con TEA del municipio de Vinhais: una propuesta de intervención neuroeducativa, basada en la educación (socio)emocional

• Gomes Fontoura, Carlos ^[1]
  1. [1] Universidad Complutense de Madrid

     Universidad Complutense de Madrid

     Madrid, España

     
• Localización: Journal of neuroeducation = revista de neuroeducación = revista de neuroeducació, ISSN-e 2696-2691, Vol. 3, Nº. 2, 2023, págs. 106-116
• Idioma: español
• Enlaces
  • Texto completo
• Resumen
  • español

    El Trastorno del Espectro Autista (TEA) se incluye en el gran grupo de los Trastornos del Neurodesarrollo y se caracteriza por déficits persistentes en la interacción y la comunicación sociales recíproca, y por patrones comportamentales, intereses o actividades restrictivos y repetitivos. Los individuos con este diagnóstico enfrentan cotidianamente dificultades de integración social y en su desempeño académico, debido a los problemas conductuales y dificultades socioemocionales manifestadas. Hoy se sabe que dichas dificultades tienen una base neurobiológica, ancorada en alteraciones anatómicas y funcionales en determinadas conexiones y áreas cerebrales. Así, teniendo en consideración los aportes desde la neuroeducación, se aplicó el SDQ-Por al alumnado con TEA de una escuela portuguesa para determinar sus dificultades y capacidades. Los resultados indican, principalmente, dificultades en el componente emocional, la hiperactividad, y los problemas con los pares. Con el intuito de superar estas dificultades, se diseñó un programa de intervención basado en la promoción de competencias socioemocionales. La intervención basada en la neurociencia proporciona, así, un medio innovador para mejorar la educación de las personas con TEA, además, la validación del programa por expertos evidencia la valía de incluir estos programas en los currículos escolares del alumnado diagnosticado con TEA.

  • català

    El trastorn de l'espectre autista (TEA) s'inclou en el gran grup dels trastorns del neurodesenvolupament (TND) i es caracteritza per dèficits persistents en la inte racció i la comunicació social, i per patrons comportamentals, interessos o activitats restrictius i repetitius. Els individus amb aquest diagnòstic han d'afrontar quotidianament dificultats d'integració social i en l'exercici acadèmic, a causa dels problemes conductuals i socioemocionals que manifesten. Avui se sap queaquestes dificultats tenen una base neurobiològica: alteracions anatòmiques i funcionals en certes connexions i àrees cerebrals. Així, tenint en consideració les aportacions de la neuroeducació, per al desenvolupament del TFM aquí presentat es va aplicar el SDQ-Per a l'alumnat amb TEA d'una escola portuguesa, per tal d'identificar-ne les dificultats i les capacitats. Els resultats indiquen, principalment, dificultats en el component emocional, hiperactivitat i problemes amb els parells. Amb l'objectiu de superar aquestes limitacions, es va dissenyar un programa d'intervenció fonamentat per millorar competències socioemocionals.Així doncs, la intervenció basada en la neurociència constitueix un mitjà innovadorper millorar l'educació de les persones amb TEA. A més, la validació del programa per part d'experts evidencia el valor d'incloure aquests programes als currículums escolars de l'alumnat diagnosticat amb TEA.

  • English

    Autism Spectrum Disorder (ASD) is included in the group of Neurodevelopmental Disorders and is characterized by persistent deficits in social interaction and communication, and restricted and repetitive patterns of behavior, interests, or activities. Individuals with this diagnosis face difficulties in their academic performance and social integration daily, due to behavioral problems and socio-emotional difficulties. Nowadays, it is known that these difficulties have a neurobiological basis, anchored in anatomical and functional alterations in the brain. Thus, and considering the contributions from neuroeducation, the SDQ-Por was applied to a group of portuguese students with ASD to determine their strengths and difficulties. The results of the questionnaires indicate difficulties, especially, in the emotional component, hyperactivity, and problems with peers. To overcome these difficulties, an intervention program based on the promotion of socio-emotional skills was designed. The intervention based on neuroscience provides, therefore, an innovative method to improve the education of people with ASD. In addition, the validation of the program by experts shows the value of including these programs in the school curricula of students diagnosed with ASD.