Escuelas, maestras y territorios: capacidades estatales y capital humano en Uruguay, 1877-1910

• Camilo Martínez Rodríguez ^[1]
  1. [1] Universidad de la República

     Universidad de la República

     Uruguay

     
• Localización: Investigaciones de Historia Económica = Economic History Research, ISSN 1698-6989, ISSN-e 2340-3373, Vol. 19, Nº. 1, 2023, págs. 17-30
• Idioma: español
• Títulos paralelos:
  • Schools, teachers, and territories: state capacities and human capital in Uruguay, 1877-1910
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  • español

    El artículo aborda la temprana expansión escolar uruguaya en América Latina durante la Primera Globaliza-ción. Con la reforma escolar de 1877 el sistema escolar uruguayo se volvió altamente centralizado, con una fuerte impronta estatal en la toma de decisiones, entre las que se incluye la distribución de fondos públicos. A través de las memorias de la Dirección de Instrucción Pública, se evidencia el crecimiento significativo del presupuesto escolar, concentrado en el pago de salarios y conformando, tempranamente, una rama laboral altamente feminizada. A diferencia de otras experiencias históricas, la oferta escolar pública se concentró en territorios menos prósperos, mientras que la demanda educativa uruguaya fue mayor en las regiones econó-micas más prósperas. Otra desigualdad se encontró en el tipo de establecimiento escolar, siendo las escuelas rurales el núcleo del enrolamiento público. Sin embargo, conformaron establecimientos con menores niveles de formación, lo que derivó en desigualdades educativas relevantes entre Montevideo y los restantes departa-mentos.

  • English

    This article analyzes the early Uruguayan school expansion in Latin America during the First Globalization. With the school reform of 1877, the Uruguayan school system became highly centralized with a strong state role in decision-making and the distribution of public funds. Information in the memories of «Dirección de Instrucción Pública», shows the significant growth of the school budget, concentrated in salaries and early shaped public education a highly feminized labor sector. Unlike other historical experiences, the public-school supply was concentrated in less prosperous territories while the demand for education in Uruguay was great-er in economics richer regions. Another inequality was found in the type of school establishment. Rural schools were the most important in public enrollment, but only allowed to lower levels of education, resulting in rel-evant educational inequalities between Montevideo and the rest of territories.