La clase online como sesión espiritista: Desafíos y estrategias ante las pedagogías pandémicas

• Dulcinea Tomás Cámara ^[1]
  1. [1] Universidad Politécnica de Madrid

     Universidad Politécnica de Madrid

     Madrid, España

     
• Localización: Atenas: revista científico pedagógica, ISSN-e 1682-2749, Vol. 4, 1 56, 2021 (Ejemplar dedicado a: La educación mediada por las TIC en el contexto de la pandemia y la crisis económica mundial), págs. 19-36
• Idioma: español
• Títulos paralelos:
  • The online class as séance: Desafios e estratégias na frente das pedagogias pandêmicas
  • A aulaonlinecomo uma sessão espírita: Challenges and strategies in the light of pandemic pedagogies
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• Resumen
  • español

    El shock que la pandemia impuso sobre la práctica pedagógica, y especialmente, sobre procesos de enseñanza-aprendizaje presenciales, condujo a un repentino “giro modal” cuya brusquedad apenas habilitó el tiempo necesario para reflexionar sobre el sentido ylas implicaciones de establecer una dinámica didáctica en línea, apropiada y robusta. El artículo reseña algunas características desconcertantes de este trasvase y las carencias que ha revelado en la formación del profesorado universitario. Asimismo, presenta una serie de estrategias y aproximaciones renovadoras de cara a la eclosión de una “nueva normalidad educativa” que permita conceptuar el actual paradigma de incertidumbre como una oportunidad de producción de conocimiento(s). Para ello, la batería deréplicas que se presentan se cifra en tres ejes: (1) el diseño de un taller bimodal titulado “COVIDáctica. Instrumentos exploratorios para una emergente pedagogía pospandemia”; (2) la inclusión de tareas prácticas asíncronas para intentar construir un espacio de expresión interactivo con las y los estudiantes, y; (3) el reconocimiento, la exploración y el análisis de comunidades de enseñanza-aprendizaje informales que introdujeron una apuesta radical por la conversación y la comunicación en el ágora virtual. Desde este marco, se estará mejor preparado para navegar y gestionar de forma creativa y favorable el emergente mundo educativo de la pospandemia

  • English

    The shock that the pandemic instilled on the pedagogical praxis, and especially, on face-to-face teaching-learning processes, lead to a sudden “blended turn”, whose bluntness barely allowed the necessary time to reflect upon the meaning and the implications of establishing an appropriate and robust online didactic dynamic. This article reviews some baffling characteristics of this transfer as well as the shortcomings that this has revealed in regards to university teacher training. Likewise, a series of renovating strategies and approaches before the emergence of a “new educational normality” is presented which will allow to conceptualize the current paradigm of uncertainty as an opportunity for knowledge(s)-production. For this, there is a response kit comprised of three core ideas: (1) the designof a bimodal workshop titled “COVIDactics. Exploratory instruments for an emerging post-pandemic pedagogy”; (2) the inclusion of asynchronous practical assignments that could help us build an interactive space of expression for students, and; (3) the acknowledgement, exploration and analysis of informal teaching-learning communities who posed a radical position in relation to conversation and communication in the virtual agora. From this framework, we will be better prepared to navigate and manage in favorable and creative ways the emerging post-pandemic world of education

  • português

    O choque que a pandemia impôs na prática pedagógica, e, especialmente, nos processos do ensino-aprendizagem presencial, levou para uma abrupta “virada modal” cuja brusquidão apenas proporcionou o tempo necessário para refletir sobre o sentido e as implicações de estabelecer uma dinâmica didática online, apropriada e robusta. O artigo resenha algumas características desconcertantes de esta transferência e as carências que tem revelado na formação do professorado universitário. Mesmo assim, apresenta uma série de estratégias e aproximações renovadoras diante à eclosão de uma “nova normalidade educativa” que permita conceituar o paradigma atual de incerteza como uma oportunidade de produção de conhecimento(s). Para isso, a bateria de réplicas se reconhece em três eixos: (1) o projeto de uma oficina bimodal intitulado “COVIDática. Instrumentos exploratórios para uma emergente pedagogia pôs pandemia”; (2) a inclusão de tarefas práticas assíncronas para tentar construir um espaço de expressão interativo com as e osestudantes, e; (3) o reconhecimento, a exploração e a análise de comunidades do ensino-aprendizagem informais que introduziram um investimento radical pela conversa e a comunicação na ágora virtual. De esta perspectiva, se estará mais bem preparados para navegar e gerenciar de forma criativa e favorável o mundo educativo que emerge da pôs pandemia