Prácticas de lectura y escritura de medios digitales en la historia escolar

• Marisa Massone ^[1]
  1. [1] Universidad de Buenos Aires
• Localización: Anuario de la Escuela de Historia, ISSN-e 1853-8835, Nº. 37, 2022
• Idioma: español
• Títulos paralelos:
  • Reading and writing practices of digital media in the teaching of History at school
• Enlaces
  • Texto completo (pdf)
• Resumen
  • español

    Entre la conversión digital(Doueihi, 2010) que impregna y redefine, casi de modo irreversible, la totalidad de nuestra vida cotidiana y la convergencia digital(Jenkins, 2008) de diversos lenguajes, se están transformando las prácticas de lectura y escritura en la historia escolar. ¿Cómo conviven e interactúan el uso de diversos materiales?, ¿qué diversas formas y sentidos de las prácticas de lectura y escriturageneran los/las profesores/as?, ¿en qué medida las y los profesores modifican las prácticas de lectura y escritura en la enseñanza de la Historia? Este artículo se propone responder a estas preguntas analizando datos de una investigación doctoral inscripta en los aportes teóricos provenientes de la historia cultural asociada a la cultura escolar. Basada en una metodología cualitativa alineada al paradigma interpretativo, esta pesquisa involucró una estrategia de investigación asociada al estudio de casos y a variadas técnicas de recolección de datos que evidencian el modo en que los y las profesores/as amplían los objetos de lectura y los soportes de escritura de sus clases y protagonizan un variado inventario de prácticas híbridas.

  • English

    Between the digital conversion (Doueihi, 2010) that, almost irreversibly, impregnates and redefines the whole of our daily lives and the digital convergence (Jenkins, 2008) of various languages, the practices of reading and writing in history are being transformed. How does the use of differentmaterials coexist and interact? What different forms and meanings of reading and writing practices do teachers generate? To what extent do teachers modify reading and writing practices in the teaching of History? This article aims to answer these questions by analyzing data from a doctoral research grounded in the theoretical contributions from the cultural history associated with school culture. Based on a qualitative methodology aligned with the interpretive paradigm, this study involved a research strategy associated with case studies and various data collection techniques that show how teachers expand reading and writing material of their classes and lead a great variety of hybrid practices