Percepciones de los docentes en torno a la formación de estudiantes del nivel medio superior con capacidades diferentes

• Ávila Valdez, Cristina ^[1] ; Rodelo- Pérez, Jesús Manuel
  1. [1] Universidad Autónoma de Occidente

     Universidad Autónoma de Occidente

     Colombia

     
• Localización: Revista Electrónica en Educación y Pedagogía, ISSN-e 2590-7476, Vol. 6, Nº. 11, 2022 (Ejemplar dedicado a: julio-diciembre), págs. 102-114
• Idioma: español
• Títulos paralelos:
  • A percepção dos professores sobre o treinamento de estudantes de ensino médio com capacidades diferentes
  • Teachers' perceptions regarding the training of senior high school students with disabilities
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• Resumen
  • español

    El presente trabajo forma parte de un estudio más amplio que aborda la educación inclusiva de alumnos con necesidades especiales en una institución pública del nivel medio superior. Esta investigación surge de considerar la importancia de las estrategias educativas del profesorado en el aprendizaje de los estudiantes, lo cual es de especial relevancia en los estudiantes con capacidades diferentes pues ellos requieren de una atención diferenciada dependiendo de su discapacidad. El objetivo es describir las percepciones de los docentes con relación a las estrategias educativas implementadas en la formación de estudiantes del nivel medio superior con capacidades diferentes en el contexto de una preparatoria pública. Con base en una metodología cualitativa (Goetz y LeCompte, 1988) se aplicaron entrevistas semiestructuradas a los docentes del grupo estudiado y al coordinador del programa. A través de las percepciones de los docentes que laboran con los alumnos discapacitados se analizó el sentido de las prácticas pedagógicas configuradas para un sujeto con discapacidad y las rupturas con las lógicas de inclusión educativa.  En los resultados fue posible dimensionar el panorama de sus prácticas y describir las tensiones entre lógicas diversas y contradictorias. En apartado de conclusiones, se manifiesta que las problemáticas requieren atención inmediata, independientemente de la situación que exista para capitalizarlas de forma positiva. Las narrativas aludieron a casos exitosos en determinadas acciones donde los profesores son protagonistas de estos logros y manifestaron su aporte entendiendo la inclusión no como una problemática, sino como una experiencia de vida que enriquece su crecimiento personal.

  • English

    This paper is part of a larger study that addresses the inclusive education of students with special needs in a state senior high school. This research emerges after considering the importance of teachers’ educational strategies in students’ learning. This is an aspect that is especially relevant in students with disabilities as they require differentiated attention depending on their needs. The objective is to describe the teachers’ perceptions in relation to the educational strategies that are implemented when training senior high school students with disabilities in the context of a state senior high school. Based on a qualitative methodology (Goetz and LeCompte, 1988), semi-structured interviews were applied to the teachers from the sample study group and the program coordinator. The meaning of pedagogical practices structured for someone with disabilities and the disruptions with the notions of educational inclusion were analyzed through the perceptions of teachers who work with disabled students. In the results it was possible to measure the scope of their practices and describe the conflicts between diverse and contradictory approaches. In the conclusions section, it is stated that the referred problems require immediate attention, regardless of the situation that exists in order to take them in a positive way. The narratives reported successful cases in certain actions where teachers are key actors of these achievements and expressed their contribution by understanding inclusion not as a problem, but as a life experience that enriches their personal growth.

  • português

    Este documento é parte de um estudo mais amplo que aborda a educação inclusiva de estudantes com necessidades especiais em uma instituição pública de ensino médio. Esta pesquisa surge da consideração da importância das estratégias educacionais dos professores na aprendizagem dos estudantes, o que é especialmente relevante para os estudantes com capacidades diferentes, uma vez que eles requerem atenção diferenciada dependendo de sua discapacidade. O objetivo é descrever as percepções dos professores em relação às estratégias educacionais implementadas no treinamento de alunos do ensino médio com capacidades diferentes no contexto de uma escola pública. Com base em uma metodologia qualitativa (Goetz e LeCompte, 1988), foram aplicadas entrevistas semiestruturadas aos professores do grupo estudado e ao coordenador do programa. Através das percepções dos professores que trabalham com estudantes deficientes, foi analisado o significado das práticas pedagógicas configuradas para um sujeito com deficiências e as rupturas com as lógicas de inclusão educacional.  Nos resultados, foi possível dimensionar o panorama de suas práticas e descrever as tensões entre lógicas diversas e contraditórias. Na seção de conclusões, afirma-se que os problemas requerem atenção imediata, independentemente da situação existente, a fim de capitalizá-los de forma positiva. As narrativas aludiram a casos de sucesso em certas ações em que os professores são protagonistas dessas conquistas e expressaram sua contribuição entendendo a inclusão não como um problema, mas como uma experiência de vida que enriquece seu crescimento pessoal.