Inclusión educativa: un análisis desde el enfoque de matriz sectorial

• Viloria Rivera, Manuel Andrés ^[1]
  1. [1] Autor
• Localización: Revista Electrónica en Educación y Pedagogía, ISSN-e 2590-7476, Vol. 6, Nº. 11, 2022 (Ejemplar dedicado a: julio-diciembre), págs. 166-183
• Idioma: español
• Títulos paralelos:
  • Inclusão educativa: uma análise a partir de uma abordagem de matriz setorial
  • Educational inclusion: an analysis from the sectoral matrix approach
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• Resumen
  • español

    El análisis de las políticas públicas constituye un importante enfoque teórico para la comprensión de los procesos sociales que éstas regulan. En este artículo se abordó el análisis de la política pública de educación inclusiva desde el enfoque de matriz sectorial de Yves Surel (2008) partiendo del Decreto 1421 de 2017, cuya promulgación y entrada en vigencia se entendió como la culminación del tránsito de la educación especial a la educación inclusiva en el sistema educativo colombiano. El objetivo fue analizar la concepción que de educación inclusiva subyace a los documentos normativos curriculares que orientan el proceso de educación inclusiva en nuestro país, en el marco de un proceso de reflexión sobre la práctica educativa del autor utilizando la metodología fenomenológica-hermenéutica de Max Van Manen. Se exploraron las problemáticas que para la práctica pedagógica concreta trajo la aplicación de la política de inclusión educativa desde una perspectiva amplia de la Didáctica de las Ciencias Sociales y se concluyó que la política pública de inclusión educativa no cuenta con las condiciones teóricas que Surel plantea como necesarias para su aplicación exitosa, análogas estas a las de emergencia y consolidación de un paradigma científico, tal y como se conciben en la obra de Thomas Kuhn (1978).  Todo esto en el marco de la necesaria reflexión que sobre la aplicación de la política de educación inclusiva se requiere en nuestro país, desde el aula como espacio en que tiene lugar el proceso inclusivo.

  • English

    The analysis of public policies becomes an important theoretical approach that helps to understand the social processes that they regulate. This article addressed the analysis of the public policy of inclusive education from the sectoral matrix approach of Yves Surel (2008) based on Decree 1421 of 2017, whose promulgation and entry into force was understood as the culmination of the transition from special education to inclusive education in the Colombian educational system. The objective was to analyze the conception of inclusive education underlying the curricular normative documents that guide the process of inclusive education in our country, within the framework of a reflection process on the author's educational practice using the phenomenological-hermeneutic methodology of Max Van Manen. The problems that the application of the educational inclusion policy brought to the pedagogical practice from a broad perspective of the Didactics of the Social Sciences were explored and it was concluded that the public policy of educational inclusion does not have the theoretical conditions that Surel poses as necessary for its successful application, which are similar to those of emergence and consolidation of a scientific paradigm, as conceived in the work of Thomas Kuhn (1978). All this within the framework of the necessary reflection on the application of inclusive education policy that is required in our country from the classroom as a space in which the inclusive process takes place.

  • português

    A análise das políticas públicas é uma importante abordagem teórica para a compreensão dos processos sociais que elas regulam. Este artigo analisa a política pública de educação inclusiva a partir da abordagem de matriz setorial de Yves Surel (2008) com base no Decreto 1421 de 2017, cuja promulgação e entrada em vigor foi entendida como o culminar da transição da educação especial para a educação inclusiva no sistema educativo colombiano. O objetivo era analisar a concepção de educação inclusiva que está subjacente aos documentos curriculares normativos que orientam o processo de educação inclusiva em nosso país, no âmbito de um processo de reflexão sobre a prática educativa do autor utilizando a metodologia fenomenológica-hermenêutica de Max Van Manen. Exploramos os problemas que para a prática pedagógica concreta trouxe a aplicação da política de inclusão educativa a partir de uma perspectiva ampla da Didática das Ciências Sociais e concluímos que a política pública de inclusão educacional não tem as condições teóricas que Surel propõe como necessárias para sua aplicação bem sucedida, análogas às de emergência e consolidação de um paradigma científico, tal como concebido na obra de Thomas Kuhn (1978).  Tudo isso no âmbito da reflexão necessária sobre a aplicação da política de educação inclusiva exigida em nosso país, a partir da sala de aula como o espaço em que o processo inclusivo se desenvolve.