Resumen de Os dois “multis” e a Pedagogia dos multiletramentos: “parceria ubíqua” na educação pública de Inglês no contexto brasileiro para adolescentes

Reinildes Dias, Ana Emília Turbin

• English

  English school textbooks have a long tradition in the Brazilian public sector of education. Most often they are the only pedagogical resources in an English classroom. English public textbooks are submitted to a National Program for evaluation and this educational policy has had positive impacts on these materials. This article analyzes one of the units of a textbook series for teens that was approved in 2020. Our analysis focuses on the two “multis”, the multiliteracies pedagogy and the active role today’s learners play in learning. We also highlight some alternatives for improvements and give some suggestions for English teachers. The documentary research method within the qualitative paradigm supports our analysis. Our results show that the unit follows the principles of the two “multis” and the cycle of knowledge processes although its pedagogical design can be improved. Our analysis also reviews that much has yet to be done if we consider the responsibility students have to assume when learning.

• português

  Os livros didáticos de inglês têm uma longa tradição no setor público da educação brasileira. Na maioria das vezes, eles são os únicos recursos pedagógicos para as práticas de ensino na sala de aula da escola pública. Estes livros são submetidos a um Programa Nacional de Avaliação e esta política educacional pública tem tido impactos positivos sobre eles. Este artigo analisa uma das unidades de uma série de livros didáticos de inglês para adolescentes que foi aprovada em 2020. Nossa análise se concentra nos dois “multis”, na pedagogia dos multiletramentos e no papel ativo que os alunos de hoje desempenham na aprendizagem. Também destacamos algumas alternativas de aperfeiçoamento e ressaltamos algumas sugestões para o professor de inglês. O método de pesquisa documental dentro do paradigma qualitativo sustenta nossa análise. Nossos resultados mostram que a unidade segue os princípios dos dois “multis” e do ciclo de processos do conhecimento da pedagogia dos multiletramentos, embora seu desenho pedagógico possa ser aprimorado. Nossa análise também revela que ainda há muito a ser feito se considerarmos a responsabilidade que os alunos devem assumir no processo de aprender.