Full-time Schools in Portugal: Participation and Educational Achievement

• Pedro Abrantes ^[1]
  1. [1] Universidade Aberta

     Universidade Aberta

     Socorro, Portugal

     
• Localización: NAER: Journal of New Approaches in Educational Research, ISSN-e 2254-7339, Vol. 12, Nº. 1, 2023, págs. 139-152
• Idioma: inglés
• Títulos paralelos:
  • Escuelas a tiempo completo en Portugal: Participación y Logros Educativos
• Enlaces
  • Texto completo (pdf)
• Resumen
  • español

    Desde su puesta en marcha en 2006, el programa portugués de escuelas a tiempo completo dio como resultado un enorme aumento del enriquecimiento curricular y las actividades con apoyo familiar en las escuelas públicas a lo largo y ancho del país. La revisión bibliográfica reúne importantes aportaciones de investigaciones anteriores y valoraciones sobre el programa de escuelas a tiempo completo, incluyendo los resultados obtenidos por programas similares en otros países y las particularidades del caso portugués. Se esboza el diseño metodológico, describiendo las preguntas de investigación, así como las variables y categorías objeto de consideración. Haciendo uso de una gran cantidad de datos administrativos procedentes de todas las escuelas públicas del país, el análisis se centra en los índices de participación y su relación con la ubicación de la escuela, el contexto socioeconómico, los proveedores locales y los logros educativos. La correlación (moderadamente) positiva entre los índices de participación y el éxito educativo surge como un hallazgo esencial en relación con el cual se abordan posibles factores que la expliquen. El artículo concluye con algunas implicaciones para el diseño de políticas y la investigación futura sobre este tema.

  • English

    Since its implementation in 2006, Portugal’s full-time schools programme led to a massive increase of curricular enrichment and family-support activities in public schools throughout the country. The literature review brings together important contributions from previous research and assessments of the full-time school programme, including results of similar programmes in other countries and particularities of the Portuguese case. The methodological design is outlined, describing the research questions as well as the variables and categories under consideration. Drawing on extensive administrative data from all public schools in the country, the analysis focuses on participation rates and their link to school location, socioeconomic context, local providers, and educational achievements. The (moderately) positive correlation between participation rates and educational success arises as a key finding, for which possible explanatory factors are discussed. The article concludes with some implications for policy-making and future research on this topic.