Resumen de Estrategias metodológicas para la formación docente en educación socioafectiva
- español
El presente artículo aborda la formación docente en educación socioafectiva. Su propósito principal es: contribuir a la formación docente en educación socioafectiva mediante el uso de una metodología activa. La experiencia que se analiza es de corte cualitativo. La muestra fue de participantes voluntarios e implicó a 69 profesores de diferentes niveles educativos. Se utilizaron métodos teóricos como el analítico-sintético y el inductivo-deductivo. Para la determinación de las categorías en el análisis e interpretación de la información obtenida se realizó una codificación cualitativa. Como resultado del empleo de la metodología activa se proponen algunas consideraciones metodológicas para la formación docente en educación socioafectiva: trabajar a partir del referente de los docentes y sus buenas prácticas; enfatizar en la naturaleza comunicativa del proceso de enseñanza-aprendizaje; establecer el nivel de partida de los participantes en cuanto a la educación socioafectiva; privilegiar estilos de comunicación que propicien un clima psicológico adecuado y la utilización de metodologías vivenciales. Es necesario continuar la profundización teórica en lo referido a la educación socioafectiva y su papel en la formación de profesores como parte de la dimensión personal de estos, con lo cual se contribuirá a enriquecer las estrategias metodológicas que se conciban.
- English
This article deals with teacher training in socio-affective education. Its main purpose is: to contribute to teacher training in socio-affective education through the use of an active methodology. The experience that is analyzed is qualitative in nature. The sample consisted of voluntary participants and involved 69 teachers of different educational levels. Theoretical methods such as analytical-synthetic and inductive-deductive were used. To determine the categories in the analysis and interpretation of the information obtained, a qualitative coding was carried out. As a result of the use of the active methodology, some methodological considerations are proposed for teacher training in socio-affective education: working from the referent of teachers and their good practices; emphasize the communicative nature of the teaching-learning process; establish the starting level of the participants in terms of socio-affective education; privilege communication styles that promote a suitable psychological climate and the use of experiential methodologies. It is necessary to continue the theoretical deepening in relation to socio-affective education and its role in the training of teachers as part of their personal dimension, which will contribute to enriching the methodological strategies that are conceived in this regard.
- português
Este artigo trata da formação de professores em educação socioafetiva. Tem como objetivo principal: contribuir para a formação de professores em educação socioafetiva através da utilização de uma metodologia ativa. A experiência analisada é de natureza qualitativa. A amostra foi composta por participantes voluntários e envolveu 69 professores de diferentes níveis de ensino. Foram utilizados métodos teóricos como analítico-sintético e indutivo-dedutivo. Para determinar as categorias na análise e interpretação das informações obtidas, foi realizada uma codificação qualitativa. A partir da utilização da metodologia ativa, algumas considerações metodológicas são propostas para a formação de professores em educação socioafetiva: trabalhar a partir do referente dos professores e suas boas práticas; enfatizar a natureza comunicativa do processo de ensino-aprendizagem; estabelecer o nível inicial dos participantes em termos de educação socioafetiva; privilegiar estilos de comunicação que promovam um clima psicológico adequado e o uso de metodologias experienciais. É necessário continuar o aprofundamento teórico em relação à educação socioafetiva e seu papel na formação de professores como parte de sua dimensão pessoal, o que contribuirá para enriquecer as estratégias metodológicas que se concebem a esse respeito
