Nuevos y viejos rostros de la exclusión sociolaboral.: Poblaciones y situaciones para la acción socioeducativa

• Autores: Francisco José del Pozo Serrano, Ana Eva Rodríguez Bravo, Karla Monserrat Villaseñor Palma
• Localización: Pedagogía social: revista interuniversitaria, ISSN-e 1989-9742, Nº. 42, 2023, págs. 27-42
• Idioma: español
• Títulos paralelos:
  • Novas e velhas faces da exclusão social e trabalho.: Populações e situações de ação socioeducativa
  • New and old faces of socio-occupational exclusion.: Populations and situations for socio-educational action
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• Resumen
  • español

    La exclusión sociolaboral, tras la pandemia, ha supuesto en la comunidad iberoamericana un reto para entidades y profesionales de la Educación Social. Este estudio analiza las poblaciones y situaciones prioritarias atendidas por entidades socioeducativas de Brasil, Colombia, España y México, enfatizando en los viejos y nuevos rostros de la inserción a partir de las circunstancias sociales, sanitarias o laborales percibidas por el personal profesional de la acción socioeducativa. Se ha utilizado una metodología mixta conformada por encuesta (N=109) y entrevistas grupales (N=17), lo que ha permitido una mejor descripción y comprensión del fenómeno, a partir de un muestreo intencional de profesionales vinculados a programas socioeducativos en cada país.

    Los principales resultados indican que 1) las poblaciones y situaciones atendidas mayo¬ritariamente han sido las personas jóvenes y familias con un nivel socioeconómico más bajo, con gran representatividad femenina; 2) se han agudizado las problemáticas de salud mental, precarización y ruptura de los proyectos de vida, con complejidades de conciliación y soste¬nibilidad familiar; 3) han emergido necesarias nuevas competencias como el teletrabajo y la alfabetización digital, que han implicado la incorporación de adaptaciones en los programas de las entidades; 4) las entidades atendieron escasamente a personas adultas prejubiladas, aunque sí trabajaron con personas paradas de larga duración; 5) se ha presentado una baja atención de las personas enfermas, dependientes o con diversidad funcional; y 6) en España y Colombia ha existido una mayor atención a las personas migrantes y las personas privadas de libertad. Poblaciones que, en general, tienen baja presencia en los programas.

    Entre las conclusiones y recomendaciones se considera prioritaria la atención comunita¬ria y especializada promocionando la educación para la salud (especialmente salud mental) y acompañamiento en proyectos de vida. Se recomienda que los/as educadoras/es sociales sean agentes de coordinación intersectorial entre los entornos, que acompañen los proyec¬tos e itinerarios sociolaborales.

  • English

    Post-pandemic social and labor exclusion has been challenging for Ibero-American social education institutions and professionals. This study analyzes the populations and situations served by socio-educational institutions in Colombia, Brazil, Mexico, and Spain. Emphasis was placed on the old and new characteristics of insertion based on the social, health and labor circumstances perceived by social educators. A mixed methodology was applied that consisted of applying a survey (N=109) and conducting group interviews (N=17) to better describe and understand the phenomenon. A purposive sample of professionals linked to national socio-educational programs was selected.

    The results show that: 1) mostly female youth and families of the lowest socioeconomic level need priority attention; 2) mental health has worsened, life projects are precarious or frustrated, and family reconciliation has become unsustainable; 3) new skills have emerged, such as teleworking and digital literacy, which meant the adaptation of people to their programs; 4) early-retired adults received little attention, although people with long-term unemployment did receive attention; 5) sick, dependent or disabled people received little attention; and 6) in Spain and Colombia, migrants receive more attention, while people deprived of liberty have a minimal presence in social programs.

    It is concluded that community and specialized care is a priority. Promoting health education (especially mental health) and accompaniment in life projects. Likewise, social educators are agents of intersectoral coordination in projects and socio-labor itineraries.

  • português

    A exclusão social e trabalhista, após a pandemia, foi um desafio para entidades e profissionais da Educação Social na comunidade ibero-americana. Este estudo analisa as populações e situações prioritárias atendidas por entidades socioeducativas no Brasil, Colômbia, Espanha e México, enfatizando as velhas e novas faces da inserção a partir das circunstâncias sociais, de saúde ou trabalhistas percebidas pelos profissionais da área socioeducativa.

    A metodologia é mista, composta por levantamento de pesquisa (N=109) e entrevistas grupais (N=17), que nos permitiram uma melhor descrição e compreensão do fenômeno, a partir da triangulação concomitante com uma amostragem intencional de profissionais vinculados a programas socioeducativos em nível nacional.Os principais resultados indicam: 1) as populações e situações de cuidado prioritárias são jovens e famílias de nível socioeconômico mais baixo, com grande representação feminina; 2) há agravamento dos problemas de saúde mental, precariedade e ruptura dos projetos de vida, com complexidades de conciliação e sustentabilidade familiar; 3) surgem novas competências, como o teletrabalho e a literacia digital, que levaram à adaptação das entidades nos seus programas; 4) as entidades pouco cuidavam dos aposentados precocemente, embora trabalhassem com desempregados de longa duração; 5) há baixa atenção às pessoas doentes, dependentes ou funcionalmente diversas; e 6) Na Espanha e na Colômbia há maior atenção aos migrantes e as pessoas privadas de liberdade têm baixa presença nos programas. Entre as conclusões e recomendações, considera-se prioritário o atendimento comunitário e especializado, promovendo a educação para a saúde (especialmente a saúde mental) e o apoio em projetos de vida. Recomendase que os educadores sociais sejam agentes de articulação intersetorial entre ambientes, acompanhando projetos e itinerários sociolaborais.