Resumen de O ensino de história local como possibilidade emancipatória

Monica Aparecida de Araújo Próspero, Leonardo Bis dos Santos

• English

  This article, based on a bibliographical research, aims to discuss the potential of teaching local history as an enabler of emancipatory educational practices. In this sense, relevance is given to a teaching of the discipline that is oriented towards a critical perspective focused on the construction of the student's autonomy, envisioning the constitution of the historical subject. It is argued that the constitution of emancipatory educational practices, based on the teaching of local history, can contribute to the visibility of bodies and voices that were excluded from the historical process, thus contributing to the protagonism of the student as a historical agent. In this work, the concept of local history is presented from the theoretical contributions of Barbosa (1999), Cavalcanti (2018), Goubert (1988) and Barros (2013, 2017, 2020). of history and the teaching of local history, in the theoretical perspective of Bittencourt (2004), Fonseca (2003), Ferro (1983), Schmidt (2009), Schmidt and Garcia (2005,2007), Schmidt and Cainelli (2004), Souza (2015) Melo (2015), among others.

• português

  O presente artigo, elaborado a partir de uma pesquisa bibliográfica, objetiva discutir a potencialidade do ensino da história local, como possibilitadora de práticas educativas emancipatórias. Nesse sentido, dá-se relevância a um ensino da disciplina que se oriente para uma perspectiva crítica voltada para a construção da autonomia do educando, vislumbrando a constituição do sujeito histórico. Defende-se que a constituição de práticas educativas emancipatórias, a partir do ensino da história local, pode contribuir para visibilização de corpos e vozes que foram alijados do processo histórico, colaborando assim, para o protagonismo do educando como agente histórico. Nesse trabalho, apresenta-se o conceito de história local a partir dos aportes teóricos de Barbosa (1999), Cavalcanti (2018), Goubert (1988) e Barros (2013, 2017, 2020), traz-se o referencial freiriano alinhavado ao ensino de história e o ensino de história local, na perspectiva teórica de Bittencourt (2004), Fonseca (2003), Ferro (1983), Schmidt (2009), Schmidt e Garcia (2005,2007), Schmidt e Cainelli (2004), Souza (2015) Melo (2015), entre outros.