Resumen de A disciplina de arte e o teatro: regulação e autonomia do currículo formal (1996-2016)

Edneia Regina Rossi, Thiago Marques Leal

• español

  Este artículo analiza el arte como una asignatura escolar hecha por prescripciones que regulan su práctica. Las opciones que definen el contenido y los procedimientos del plan de estudios pueden variar. Los Estados y Municipios, a través de sus profesionales, producen enfoques locales, apoyados en pautas. Sin embargo, estas definiciones se sustentan en normativas que orientan a los profesionales desde un solo lugar, elaboradas por un Estado que, aunque tiene definiciones curriculares descentralizadas, no renuncia a seguir dirigiendo su orquesta. Ante este contexto, la pregunta que articuló la redacción de este artículo es: ¿cómo se combinan las distintas pautas que regulan el sujeto del arte: lenguaje de teatro en el currículo formal del municipio de Maringá? La metodología se guió por el análisis de contenido de Bardin (2016). Las prescripciones curriculares se entendieron a partir del concepto de estrategia de Certeau (1998), ya que pretenden estructurar y planificar racionalmente el terreno de las prácticas de enseñanza y aprendizaje. En nuestras consideraciones finales, explicamos que el sujeto del arte pertenece a la cultura escolar y, por tanto, está guiado por elementos normativos estructurantes. Enviándose a los elementos normativos, se identifican discrepancias en las intenciones de controlar la acción de los sujetos que reciben la prescripción curricular, siendo mayor dentro del municipio, lo que puede identificar la atribución de menor autonomía a los docentes y a) los alumnos. Y una mayor transferencia de autonomía entre entidades federadas, es decir, entre las competencias de los órganos de la estructura administrativa de los sistemas públicos de educación.

• English

  The present article analyzes art as a school subject that occupies a place made up of prescriptions that regulate its practice. The choices that define curriculum content and procedures may vary. States and Municipalities, through their professional staff, produce local approaches, supported by guidelines. However, these definitions are supported by regulations that guide the professionals from one specific place, made by a State that, despite having decentralized curricular definitions, does not give up on keeping conducting its orchestra. Given this context, the question that articulated the writing of this article is: How are the different guidelines that regulate the subject of art combined: theater language in the formal curriculum of the municipality of Maringá? The research methodology was directed by the content analysis proposed by Bardin (2016). The curriculum prescriptions were understood from the concept of strategy suggested by Certeau (1998), since they intend to reasonably structuralize, standardize, command, and plan the groundwork of teaching and learning practices. In our final considerations, we explain the subject of art that belongs to the school culture and, therefore, is guided by structuring regulatory elements. In view of the regulatory elements, it is possible to notice discrepancies in the intentions to control the action of the individuals who receive the curriculum prescription, being greater within the municipality. This can cause the attribution of less autonomy to teachers and students, as well as a higher transfer of autonomy between federated entities, that is, between the powers of the bodies in the administrative structure of public education systems.

• português

  Neste artigo, analisamos a arte enquanto disciplina escolar que ocupa um lugar feito de prescrições que regulam a sua prática. As escolhas que definem conteúdos e procedimentos curriculares podem variar. Os Estados e Municípios, por meio de seus profissionais, produzem abordagens locais, amparados em diretrizes. No entanto, essas definições se sustentam em normativas que direcionam os profissionais de um lugar, feitas por um Estado que, embora tenha descentralizado as definições curriculares, não desiste de continuar regendo a sua orquestra. Diante deste contexto, a pergunta que articulou a escrita deste artigo é: Como se combinam as diferentes diretrizes que regulam a disciplina de arte: linguagem teatro no currículo formal do município de Maringá?  A metodologia de pesquisa se orientou pela análise de conteúdo proposta por Bardin (2016). As prescrições curriculares foram compreendidas a partir do conceito de estratégia proposto por Certeau (1998), uma vez que elas intencionam estruturar, padronizar, ordenar, planejar, de forma racional, o terreno das práticas de ensino e aprendizagem. Em nossas considerações finais, explicitamos a disciplina de arte pertencente à cultura escolar e, portanto, balizada por elementos reguladores estruturantes. Frente aos elementos reguladores, identificam-se discrepâncias nas intenções de controle da ação dos sujeitos que recebem a prescrição curricular, sendo maior no âmbito do município, o que pode identificar a atribuição de menor autonomia aos(às) professores(as) e aos(às) estudantes. E de maior transferência de autonomia entre os entes federados, ou seja, entre os poderes dos órgãos da estrutura da administração dos sistemas educacionais públicos.