Cuestiones acerca de la evaluación en el aula de Trabajo Social: perspectiva desde docente formadores

• Camila Gálvez Morales ^[1] ; Paola Marchant Araya ^[1]
  1. [1] Pontificia Universidad Católica de Chile

     Pontificia Universidad Católica de Chile

     Santiago, Chile

     
• Localización: Revista de trabajo social, ISSN 0716-9736, Nº. 97, 2022, págs. 115-131
• Idioma: español
• Títulos paralelos:
  • Issues in classroom assessment in Social Work: teacher’s perspective
  • Perguntas sobre avaliação na sala de aula de Serviço Social: a perspectiva dos formadores
• Enlaces
  • Texto completo
• Resumen
  • español

    El propósito del presente estudio es conocer desde la perspectiva de docentes formadores en Trabajo Social cómo entienden y desarrollan la evaluación en el aula. La metodología consistió en un estudio de caso descriptivo-relacional con docentes de una Escuela de Trabajo Social de la Región Metropolitana. Se aplicó un cuestionario en línea y realizaron entrevistas individuales y grupales para validación. Los resultados dan cuenta de un tránsito entre una visión tradicional de la evaluación hacia una visión centrada en el logro de aprendizajes, planteando el desafío de avanzar hacia un mayor involucramiento de los estudiantes en la evaluación como parte de su proceso formativo en Trabajo Social. Del mismo modo, se plantea aprovechar la información que provee la evaluación en el aula en la toma de decisiones pedagógicas, como una oportunidad de mejora permanente. Tal aspecto, aún se encuentra disminuido en las prácticas docentes en educación superior, lo que hace necesario continuar su estudio y desarrollo.

  • English

    The purpose of this report is to comprehend how Social Work teachers understand and develop assessments in the classroom. The methodology of this study consisted of a descriptive-correlational case study with teachers from a School of Social Work in the Metropolitan Region. An online questionnaire as well as individual and group interviews were conducted for validation.The results reveal a transition from a traditional view of assessment towards one centered on student learning achievement, which poses the challenge of a deeper engagement of students in their process to become social workers. Besides, it states the challenge of making the most of the information provided by the classroom assessment in pedagogic decision-making, as an improvement opportunity. The latter is still underdeveloped in higher education teaching practices, which makes it necessary to continue its study and development.

  • português

    O objectivo deste estudo é conhecer, desde a perspectiva dos formadores de professores de Serviço Social, como entendem e desenvolvem o proceso de avaliação dentro das aulas. A metodologia consistiu de um estudo de caso descritivo-relacional com professores de uma Escola de Trabalho Social na Região Metropolitana. Foi aplicado um questionário em linha e foram realizadas entrevistas individuais e grupais para validação. Os resultados mostram uma transição de uma visão tradicional da avaliação para uma visão mais centrada na obtenção de aprendizagens dos estudantes, colocando o desafio de avançar a um maior envolvimento dos estudantes na avaliação como parte do seu processo de formação como assistentes sociais. Do mesmo modo, propomos dar relevancia à informação fornecida pela avaliação dentro das salas de aulas, para a toma de decisões pedagógicas, como uma oportunidade de melhoria permanente. Este aspecto está ainda subdesenvolvido nas práticas dentro do ensino superior, e precisa de mais investigação/desenvolvimento.