Resumen de Investigação acerca das possíveis ações mentais desenvolvidas por estudantes do 1º ano do ensino médio no retorno às aulas presenciais

Karly B. Alvarenga, Caio Nascimento Rocha, Pedro Paulo Teodoro de Carvalho, Misael Josapha dos Reis Soares, Júlia de Abreu Lima

• português

  Esta pesquisa está alicerçada aos estudos de neurociências cognitivas e neuromatemática com base em, principalmente, 4 autores: Dreyfus (1991); Harel e Sowder (2005); Leikin et al (2014); Alvarenga (2020). Para a coleta de dados, foram examinadas, em 2021, provas aplicadas no 1º ano do ensino médio cujo intuito era revisar o conteúdo do ano anterior. Os alunos estudaram de forma remota, em razão da pandemia causada pela covid-19. Apresentam-se resultados da investigação cuja finalidade principal é examinar as construções mentais matemáticas de alguns desses estudantes. Os dados coletados foram analisados de acordo com o modelo teórico proposto por Alvarenga e Domingos (2020). São apresentadas algumas respostas, e indicados os processos mentais esperados para a resolução, como conexão com experiências anteriores, uso da linguagem matemática, argumentação de forma textual sem linguagem matemática e tradução da linguagem matemática para a língua materna.

• English

  This research is based on studies of neuromathematics and researchers such as: Dreyfus (1991); Harel and Sowder (2005); Leikin et al (2014) and Alvarenga (2020). The data was collected from tests answers that was applied in the 1st year of high school in 2021, with the main objective of reviewing the content of the previous year, because these students studied remotely, due to the global health crisis caused by COVID-19. The main objective of this research has been to investigate mathematical mental constructions of the high school students. The answers were analyzed according to the theoretical model proposed by Alvarenga and Domingos (2020), adapted, refined and discussed by Study in Mathematics Education Group. Some answers and the mental processes expected for the resolution are presented and those presented by the respondents are indicated too, for example: connecting previous experiences, use of language adequate mathematics, argue textually without mathematical language, and translate mathematical language into original language.