As gerações presentes nos estudos relacionados à avaliação da aprendizagem: questões teóricas e práticas

• Miguel, Kassiana da Silva ^[1] ; Della Justina, Lourdes Aparecida ^[1] ; Ferraz, Daniela Frigo ^[1]
  1. [1] Universidade Estadual do Oeste do Paraná

     Universidade Estadual do Oeste do Paraná

     Brasil

     
• Localización: Amazônia: Revista de Educação em Ciências e Matemáticas, ISSN-e 2317-5125, ISSN 1980-5128, Vol. 18, Nº. 41, 2022 (Ejemplar dedicado a: Ahead of print), págs. 255-280
• Idioma: portugués
• Títulos paralelos:
  • The generations present in studies related to learning assessment: theoretical and practical issues
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• Resumen
  • English

    The knowledge produced about the theme 'learning assessment', present in the specialized literature, is marked by its historical, social, political and ethical complexity. Studies related to the theme are the result of a process of construction and reconstruction of knowledge and permeate various influences. As an example of these influences, we highlight the ideas developed by Guba and Lincoln (1989), related to four generations of evaluation, and by Bouchard and Fontan (2008), regarding the fifth generation of evaluation. Therefore, this work aims to discuss theoretical and practical aspects about the five generations of evaluation that support the evaluation processes and reflect on a new generation of evaluation that emerges from the current pandemic and post-pandemic context. We observed, over time, that the evaluation generations were marked by challenges, limits and the insertion of new meanings in the world educational field. Therefore, it is possible to identify a remarkable fact in this process: trends and demands in the field of evaluation, including those of a technical, formative, social and socio-emotional nature, impact and influence evaluation practices, promoting new perspectives and approaches, especially with regard to the fourth and fifth generations, discussed in the text that is presented.

  • português

    O conhecimento produzido acerca da temática ‘avaliação da aprendizagem’, presente na literatura especializada, é marcado pela sua complexidade histórica, social, política e ética. Os estudos relacionados ao tema são resultado de um processo de construção e reconstrução de conhecimentos e perpassam por diversas influências. Como exemplo dessas influências, destacamos as ideias desenvolvidas por Guba e Lincoln (1989), relacionadas a quatro gerações de avaliação, e por Bouchard e Fontan (2008), no que concerne à quinta geração de avaliação. Para tanto, esse trabalho tem por objetivo discutir aspectos teóricos e práticos acerca das cinco gerações de avaliação que subsidiam os processos avaliativos e refletir acerca de uma nova geração de avaliação que emerge a partir do atual contexto pandêmico e pós pandêmico. Observamos, ao longo do tempo, que as gerações de avaliação foram marcadas por desafios, limites e inserção de novos sentidos no campo educacional mundial. Sendo assim, é possível identificar um fato marcante nesse processo: as tendências e demandas do campo da avaliação, entre elas as de ordem técnica, formativa, de construção social e socioemocional, impactam e influenciam as práticas avaliativas, promovendo novos olhares e abordagens, especialmente no que concerne à quarta e quinta gerações, discutidas no texto que se apresenta.