Resumen de Relações pedagógicas de continuidade em aulas de química: uma vivência no período de estágio curricular

Aline de Souza Janerine, Ana Luiza de Quadros

• English

  Chemistry is a science that studies properties, constitution and in the transformations of materials. When teaching this Chemistry, we are faced with a conceptual organization that is generally fragmented, which can be minimized when we choose teaching based on contextual themes. We involved a group of teachers in training, in a period of curricular internship, in a teaching experience based in context. Based on the experience of two teacher in training, we developed studies based on the continuity pedagogical link-making. For this, we recorded on video the classes taught by the teacher in training and the university classes in which we analyzed the performance of each one of them. We observed that the theoretical study carried out from an experience was significant for most of those involved. With that, we argue that the first teaching experiences can have more expressive results in training when accompanied by a reflective process and theoretical studies.

• português

  A Química é um ramo da Ciência que estuda as propriedades, a constituição e as transformações dos materiais. Ao ensiná-la nos deparamos com uma organização conceitual geralmente fragmentada, o que pode ser minimizado com o ensino a partir de temas do contexto. Envolvemos um grupo de licenciandos, em período de estágio curricular, em uma experiência de ensino baseado em temas. A partir da vivência de dois estagiários, as relações pedagógicas de continuidade foram inseridas na discussão, e estudos nesse sentido foram realizados. Registramos em vídeo as aulas ministradas pelos licenciandos nas escolas e também as aulas na universidade nas quais o desempenho de cada um deles foi analisado coletivamente. Observamos que o estudo teórico realizado a partir de vivências foi significativo para grande parte dos envolvidos. Com isso, argumentamos que as primeiras experiências docentes podem ter resultados mais expressivos na formação quando acompanhadas de um processo reflexivo ancorado em estudos teóricos.