Resumen de Letramento crítico e teoria socio-histórico e cultural: aproximações e reflexões sobre desenvolvimento e constituição do sujeito

André Effgen Aguiar

• español

  En este artículo buscamos aproximaciones entre la Teoría Socio-Histórico y Cultural (VYGOTSKY, 2007 [1934]; LURIA, 1988, 2012; MOLON, 2011) y la teoría de la Literacidad (KLEIMAN, 1995, 2006; ROJO, 2009; SOARES, 2003; STREET, 2003, 2014; GEE, 1991, 2000), con énfasis en la Literacidad Crítica (CASSANY; CASTELLÀ, 2010; CARBONIERI, 2016; MENEZES DE SOUZA, 2011; JANKS, 2016; JORDÃO, 2016). Por medio de esas aproximaciones, reflejamos sobre conceptos vygotiskianos como el aprendizaje, desarrollo y constitución del sujeto, percatándonos de posibles puntos de conexión entre las teorías y, partiendo de los puntos de intersección encontrados y basados en los principios de la Literacidad Crítica, señalamos más un camino para la enseñanza de lenguas: la promoción del entendimiento crítico y consciente de nuestra constitución plural y socio-histórica, objetivando la no propagación de discursos hegemónicos, estructuralistas y coloniales, disminuyendo, así, prejuicios y violencia en nuestra sociedad.

• English

  This article intends to search for approximations between the Socio-Historical and Cultural Theory (VYGOTSKY, 2007 [1934]; LURIA, 1988, 2012; MOLON, 2011) and the Theory of Literacies (KLEIMAN, 1995, 2006; ROJO, 2009; SOARES, 2003; STREET, 2003, 2014; GEE, 1991, 2000), with an emphasis on Critical Literacy (CASSANY; CASTELLÀ, 2010; CARBONIERI, 2016; MENEZES DE SOUZA, 2011; JANKS, 2016; JORDÃO, 2016). Through these approaches, we reflect on Vygotiskyan concepts such as learning, development and constitution of the subject, realizing possible points of connection between theories and, from the points of intersection found and based on the principles of Critical Literacy, we point out another path for teaching of languages: promoting a critical and conscious understanding of our plural and socio-historical constitution, in order to avoid the propagation and perpetuation of hegemonic, structuralist and colonial discourses, thus reducing prejudices and violence in our society.

• português

  Este artigo pretende buscar aproximações entre a Teoria Socio-Histórico e Cultural (VYGOTSKY, 2007 [1934]; LURIA, 1988, 2012; MOLON, 2011) e a Teoria dos Letramentos (KLEIMAN, 1995, 2006; ROJO, 2009; SOARES, 2003; STREET, 2003, 2014; GEE, 1991, 2000), com ênfase no Letramento Crítico (CASSANY; CASTELLÀ, 2010; CARBONIERI, 2016; MENEZES DE SOUZA, 2011; JANKS, 2016; JORDÃO, 2016). Por meio dessas aproximações, refletimos sobre conceitos vygotiskianos como aprendizagem, desenvolvimento e constituição do sujeito, percebendo possíveis pontos de conexão entre as teorias e, a partir dos pontos de interseção encontrados e embasados nos princípios do Letramento Crítico, apontamos mais um caminho para o ensino de línguas: a promoção do entendimento crítico e consciente da nossa constituição plural e sócio-histórica, no intuito de evitar a propagação e perpetuação de discursos hegemônicos, estruturalistas e coloniais, diminuindo, assim, preconceitos e violência em nossa sociedade.