El bullying como construcción social, más allá de las víctimas, los agresores y los testigos… la familia, los docentes y la sociedad

• Autores: Paula Vanessa Sánchez Agudelo
• Localización: Revista Latinoamericana de Estudios de Familia, ISSN-e 2215-8758, ISSN 2145-6445, Nº. 5, 2013 (Ejemplar dedicado a: Enero - Diciembre), págs. 222-247
• Idioma: español
• Títulos paralelos:
  • Bullying as social construction, beyond the victims,the offendersand the witnesses,…the family, teachers, and society
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    Resumen: En este artículo se presentan los resultados de la investigación realizada en Manizales durante el año 2012 sobre el bullying en las instituciones educativas como un modo de ejercer el poder. El objetivo de la investigación fue comprender de manera crítica las formas de poder que emergen o se reproducen a partirdel ejercicio del bullying en las instituciones educativas, además de analizar las propuestas pedagógicas con las que se aborda esta problemática. El estudio se desarrolla desde una perspectiva construccionista que permite hacer una comprensión relacional del fenómeno y visibilizarlo mucho más allá de la actuación de los que hasta el momento se han señalado como principales participantes, a saber: víctimas, agresores y testigos; en lo metodológico es una investigación cualitativa, de tipo hermenéutico, de la que emergen diversas tesis organizadas por categorías: (i) la naturalización del acoso como estrategia de reconocimiento; (ii) el grupo social como protagonista del fenómeno bullying; (iii) desdibujar la frontera del plantel como una invitación a la corresponsabilidad; y (iv) una propuesta pedagógica reflexiva-interactiva.

  • English

    Abstract: This article aims at presenting the results of the research study about bullying in educational institutions as a way to exert powercarried out in Manizales in the year 2012. The aim of the research was to critically understand the ways to exert power that arise or reproduce from the exerciseof bullying at educational institutions, as well as to analyze the pedagogical proposals with which this problem is addressed. The study develops from a constructionist perspective which facilitates the relational comprehension of the phenomenon and its visibilization far beyond the acting of those identifiedas major players, namelyvictims, aggressors and witnesses. From the methodological perspective, it is a hermeneutical qualitative research study which yields some theses which are organized into various categories: (i) naturalization of harassment as a recognition strategy; (ii) the social group as the main actor in the bullying phenomenon; (iii) the blurring of institutional boundariesas an invitation to co-responsibility; and (iv) a reflexive-interactive pedagogical proposal.