Resumen de Desarrollo de la lectura y de la escritura de la Lengua Castellana como procesos cognitivos

Jorge Orlando Ramos Guerrero, Luz Amanda Timaran Mejía, Elizabeth Salas, Juan Carlos Guevara Basante, Luis Alfonso Caicedo

• español

  El dominio de la lectura y escritura de la Lengua Castellana presenta dificultades debido a que estos procesos cognitivos no han sido enseñados como tales, sino como ejercicios gramaticales fonéticos, motrices, morfológicos y descontextualizados que fragmentan la sintaxis y omiten la pragmática del lenguaje en la vida cotidiana de los sujetos. Para transformar esta problemática se emprendió esta investigación desde el paradigma socio-crítico, se abordó con enfoque cualitativo y con el método de Investigación Acción. Además, se desarrolló una propuesta pedagógica para la enseñanza de la lectura y escritura, desde el modelo pedagógico constructivista social, en el grado segundo de las escuelas públicas rurales del departamento de Nariño. La propuesta partió de identificar las dificultades en la enseñanza de estos procesos. Con base en los elementos de la cultura local se formuló y se acompañó su aplicación, con los lineamientos específicos para el docente y el recurso didáctico para el estudiante. Se concluyó que para alcanzar el dominio de la lectura y la escritura, éstas deben ser asumidas como procesos cognitivos, desarrolladas en etapas de forma independiente, abordando las diferentes tipologías textuales, y considerando los conocimientos previos de los estudiantes.

• English

  When reading and writing of the Spanish language are not taught as cognitive processes, but as grammatical phonetic exercises, motor skills, morphological and out of context that fragment syntax and omit the pragmatics of language in everyday life subjects, there will probably be difficulty in reaching its domain. To transform this problem this research was undertaken from the socio-critical paradigm, it was dealt with qualitative approach and the action-research method. In addition, a pedagogical approach for teaching reading and writing was developed from the social constructivist pedagogical model, in second grade in rural public schools in Nariño department. The proposal took as a starting point the identification of the difficulties in the teaching of these two processes. Based on the elements of local culture its application was formulated and accompanied with specific guidelines for the teacher and a didactic resource for the student. It was concluded that to reach the reading and writing mastery, they must be considered as cognitive processes, developed in stages independently, following different text typologies without omitting the previous knowledge of students.

• português

  Dado que a leitura e a escrita da língua castelhana não são ensinadas como processos cognitivos, mas como exercícios gramaticais de fonética, de motricidade, morfológicos e descontextualizados que fragmentam a sintaxe e omitem a pragmática da linguagem em assuntos da vida cotidiana, haverá dificuldade em chegar seu domínio. Para transformar este problema esta pesquisa foi realizada a partir do paradigma sócio crítica, foi tratada com abordagem qualitativa e método de pesquisa-ação. A proposta pedagógica para o ensino da leitura e da escrita será desenvolvido a partir do modelo pedagógico construtivista social em segundo grau em escolas públicas rurais do departamento de Nariño. A proposta veio a identificar as dificuldades em ensinar esses processos e com base nos elementos da cultura local foi formulada e sua aplicação foi acompanhada de orientações específicas para o corpo docente e o recurso didático para os alunos. Conclui-se que, para alcançar o domínio da leitura e da escrita, elas devem ser assumidas como processos cognitivos que se desenvolvem em estágios de forma independente, e abordar os diferentes tipos de texto, considerando o conhecimento prévio dos alunos.