A Linguagem fotográfica na educaçao geográfica: Uma experiência com alunos do 9º ano do ensino fundamental da Escola Oneide de Souza Tavares em Marabá-Pa

• Robson Alves dos Santos ^[2] ; Dionel Barbosa Ferreira Júnior ^[1] ; Jonatan Carneiro de Jesus ^[1] ; Gabriel Conceição dos Santos ^[1]
  1. [1] Universidade Federal do Sul e Sudeste do Pará

     Universidade Federal do Sul e Sudeste do Pará

     Brasil

     
  2. [2] Universidade Federal do Sudeste do Pará (UNIFESSPA
• Localización: Geografia, ISSN-e 1983-8700, ISSN 0100-7912, Vol. 47, Nº 1, 2022, págs. 81-96
• Idioma: portugués
• Texto completo no disponible (Saber más ...)
• Resumen
  • español

    En la actualidad, las imágenes también están presentes en el ámbito escolar, con el uso de los librosde texto, considerados la herramienta más democrática y de fácil acceso para ser manejada en el aula. Así, el presente texto tiene como objetivo analizar el lenguaje fotográfico como metodología didáctica para la Educación Geográfica (GE), junto con las dos clases vespertinas del 9º grado de la Enseñanza Fundamental de la Escuela Estatal de Enseñanza Básica y Media (EEEFM) Oneide de Souza Tavares, en la ciudad de Marabá -Pará. Las metodologías utilizadas fueron 1) investigación teórica; 2) planificación didáctico-pedagógica; 3) regencia 4) actividad propuesta a los estudiantes y 5) aplicabilidad de un cuestionario a los estudiantes. Oliveira y Chiapinotto (2004, p.81) destacan que “la fotografía crea posibilidades para que los estudiantes interpreten el mundo que les rodea, representaciones de su vida escolar, familiar y geográfica”. En resumen, podemos observar que el uso de la fotografía, cuando se inserta en la enseñanza y enseñanza de la Geografía, brinda al estudiante la posibilidad de “viajar a innumerables lugares”, conociendo diferentes lugares, además de fenómenos culturales, políticos y sociales.

  • English

    Nowadays, images are also present in the school environment, with the use of textbooks, considered the most democratic and easily accessible tool to be handled in the classroom. Thus, the present text aims to analyze the photographic language as a didacticmethodology for Geographic Education (GE), together with the two afternoon classes of the 9th year of elementary school at the State School of Elementary and Middle Education (EEEFM) Oneide de Souza Tavares, in the city of Marabá -Pará. The methodologiesused were 1) theoretical research; 2) didactic-pedagogical planning; 3) conducting 4) activity proposed to students and 5) applicability of a questionnaire to students. Oliveira and Chiapinotto (2004, p.81) emphasize that “photography creates possibilities for students to interpret the world around them, representations of their school, family and geographical life”. In summary, we can observe that the use of photography, when inserted in the education and teaching of Geography, gives the student the possibility of “traveling to countless places”, getting to know different places, in addition to cultural, political and social phenomena.

  • português

    Nos dias atuais, as imagens se fazem presentes também no ambiente escolar, com a utilização dos livros didáticos, considerada a ferramenta mais democrática e de fácil acesso para ser manuseada em sala de aula. Assim, o presente texto tem por objetivo analisar a linguagem fotográfica enquanto metodologia didática para a Educação Geográfica (EG), junto às duas turmas vespertinas do 9º ano do ensino fundamental da Escola Estadual de Ensino Fundamental e Médio (EEEFM) Oneide de Souza Tavares, na cidade de Marabá –Pará. As metodologias utilizadas foram: 1) pesquisa teórica; 2) planejamento didático-pedagógico; 3) regência 4) atividade proposta aos alunos e 5) aplicabilidade de questionário aos alunos. Oliveira e Chiapinotto (2004, p.81) destacam que “a fotografia cria para os educandos possibilidades de interpretação do mundo à sua volta, representações de sua vida escolar, familiar e geográfica”. Em síntese, podemos observar que o uso da fotografia, quando inserido na educação e no Ensino de Geografia, dá ao aluno a possibilidade de “viajar para inúmeros lugares”, conhecendo locais diferentes, além dos fenômenos culturais, políticos e sociais.