Resumen de La cooptación de la educación ambiental por la educación para el desarrollo sostenible: un debate desde el pensamiento ambiental latinoamericano

María Luisa Eschenhagen, Francisco Rubén Sandoval Vázquez

• español

  La Educación Ambiental (EA) se vincula con la sustentabilidad, pero no como un fin en sí misma, sino como resultado de repensar la racionalidad y la cientificidad de las disciplinas desde la epistemología ambiental a fin de comprender la complejidad ambiental, lo que resulta en acciones culturales del cuidado de los ecosistemas, así como de los medios que sustentan la vida. Este texto se propone hacer una reflexión crítica a la idea misma de educar, a los resultados que ha tenido la educación moderna, no sólo en lo ecológico, sino en la vida misma. Tal reflexión se vale de los referentes teóricos del pensamiento ambiental para analizar las concepciones y discursos que emergen desde la relación de las sociedades y la naturaleza, así como la EA en el contexto de las universidades, los problemas ambientales, y los contenidos/estructuras curriculares. La EA crítica, emancipadora, implica tensiones y rupturas epistémicas, que no coinciden con los principios de la sostenibilidad. La reflexión propone siete requerimientos para formar a los futuros profesionales de cualquier carrera/disciplina con criterios ambientales, para que éste el día de mañana tenga la capacidad de decidir responsable y éticamente, pensando desde la vida, identificando diferentes discursos y parámetros. Este trabajo se realizó a través de una investigación cualitativa de corte documental, analizando documentos oficiales de Naciones Unidas y contrastándolos con afirmaciones de teóricos de la educación, así como de la teoría crítica y el pensamiento ambiental latinoamericano.

• English

  Environmental Education (EE) is linked to sustainability, but not as an end in itself, but as a result of rethinking the rationality and scientificity of the disciplines from the environmental epistemology in order to understand environmental complexity, which results in cultural actions for the care of ecosystems, as well as the means that sustain life. This text aims to make a critical reflection on the very idea of education, on the results that modern education has had, not only in ecological matters, but also in life itself. This reflection uses the theoretical references of environmental thought to analyse the conceptions and discourses that emerge from the relationship between societies and nature, as well as environmental education in the context of universities, environmental problems, and curricular contents/structures. It was found that critical EE is emancipatory, involves epistemic tensions and ruptures, which do not coincide with the principles of sustainability. The reflection proposes seven requirements for training future professionals in any career/discipline with environmental criteria, so that in the future they will have the capacity to make responsible and ethical decisions, thinking from life, identifying different discourses and parameters. This work was carried out through qualitative documentary research, analysing official United Nations documents and contrasting them with statements by educational theorists, as well as critical theory and Latin American environmental thought

• português

  A Educação Ambiental (EA) está ligada à sustentabilidade, mas não como um fim em si, mas como resultado de repensar a racionalidade e a cientificidade das disciplinas da epistemologia ambiental para entender a complexidade ambiental, que resulta em ações culturais para o cuidado dos ecossistemas, assim como os meios para sustentar a vida. Este texto visa fazer uma reflexão crítica sobre a própria idéia de educação, sobre os resultados que a educação moderna tem tido, não apenas em questões ecológicas, mas também na própria vida. Esta reflexão utiliza as referências teóricas do pensamento ambiental para analisar as concepções e discursos que emergem da relação entre sociedades e natureza, assim como a educação ambiental no contexto das universidades, problemas ambientais e conteúdos/estruturas curriculares. Verificou-se que o EE crítico é emancipatório, envolve tensões epistêmicas e rupturas, que não coincidem com os princípios de sustentabilidade. A reflexão propõe sete requisitos para a formação de futuros profissionais em qualquer carreira/disciplina com critérios ambientais, para que no futuro eles tenham a capacidade de tomar decisões responsáveis e éticas, pensando a partir da vida, identificando diferentes discursos e parâmetros. Este trabalho foi realizado através de pesquisa documental qualitativa, analisando documentos oficiais das Nações Unidas e contrastando-os com declarações de teóricos educacionais, bem como teoria crítica e pensamento ambiental latino-americano