Prácticas Pedagógicas desde la Pertinencia Cultural en Escuelas Multigrado del Norte Mexicano: Pedagogical Practices from Cultural Pertinence inMultigrade Schools in Northern Mexico.

• Autores: Amelia Castillo Morán, Julio Erik Medina López
• Localización: Cuestiones pedagógicas: Revista de ciencias de la educación, ISSN-e 2253-8275, ISSN 0213-1269, Nº. 31, 2, 2022, págs. 29-46
• Idioma: español
• Títulos paralelos:
  • Pedagogical Practices from Cultural Pertinence in Multigrade Schools in Northern Mexico
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• Resumen
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    Elpresentedocumento,dacuentadelosresultadosinvestigativosparadevelarlapertinenciaculturaldelasprácticaspedagógicasdesdelaperspectivadelosactores,enescuelasmultigradoqueformanpartedelniveldeEducaciónBásicaPrimariaGeneral,encuantodeterminanteparalaimplementacióndelaeducacióninterculturalenelnortedeMéxico.Eltrabajodeinvestigaciónpresentaunametodologíacualitativadetipointerpretativo,conundiseñodeestudiodecasosmúltiples.Elmuestreoqueserealizaesintencionadoestructuralconlaparticipaciónde20profesoresdocentesy4directivosenentrevistasenprofundidady2gruposfocales.Elmodeloseleccionadoparalainterpretacióndelosdatosesdetipoinductivo,loquepermitedarcuentadequelasprácticaspedagógicasrealizadasencontextomultigrado,desdelaperspectivadelosactores permite la implantación educaciónintercultural,sinembargo,losresultadosdancuentaunvacíorelacionadoconlaintencionalidaddehacereducacióninterculturalporpartedelosactoresderivadodelanálisisdelascategoríasemergentestalescomoladidáctica,currículo,gestiónyexperiencias de estudiantes

  • English

    Thepaperpresentstheresultsofresearchtounveiltheculturalpertinenceofthepedagogicalpracticesfromtheactorsperspective,inmultigradeschoolsoftheBasicEducationallevel,asacrucialfactorfortheimplementationofinterculturaleducationinNorthernMexico.Theresearchpresentsaqualitativemethodologyoftheinterpretativetype,withamultiplecasestudydesign.Anintentionalstructuredsamplingisappliedwiththeparticipationof20teachersand4schoolprincipalsthroughin-depthinterviewsand2focalgroups.Theinductivemodelwasselectedfordatainterpretation,whichallowsustodeterminethatthepedagogicalpracticeswithinthemultigradecontext,fromtheperspectiveoftheactors,doallowtheimplementationofinterculturaleducation,nonetheless,throughtheanalysisofemergingcategoriessuchasdidactics,curriculum,managementandstudentexperiences,resultsshowavoidrelatedto the ntentionalityoftheactorstowardsinterculturaleducation