Pautas de intervención con alumnado con Trastorno de Déficit de Atención con Hiperactividad

• Carbajo Vélez, Mª Del Carmen ^[1]
  1. [1] Junta de Castilla y León

     Junta de Castilla y León

     Valladolid, España

     
• Localización: IJNE: International Journal of New Education, ISSN-e 2605-1931, Nº. 9, 2022, págs. 137-161
• Idioma: español
• Títulos paralelos:
  • 注意力缺陷多动症（ADHD）学生的干预指南
  • Intervention guidelines with students with Attention Deficit Hyperactivity Disorder (ADHD)
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• Resumen
  • español

    El Trastorno por Déficit de Atención e Hiperactividad (TDAH) es una perturbación del neurodesarrollo muy heterogénea cuya sintomatología suele iniciarse en la infancia y permanece, aunque en menor grado y con características variables, durante la adolescencia y la edad adulta. Se estima que la prevalencia mundial está en torno al 7,2% con una presencia más elevada en hombres que en mujeres y que la edad media de diagnóstico es de 7 años. Por lo tanto, es muy probable que en cualquier aula podamos encontrar al menos dos alumnos con este tipo de trastorno. Además, el Trastorno por Déficit de Atención e Hiperactividad (TDAH) suele presentarse asociado a trastornos de aprendizaje, de la coordinación motora, de conducta, de ansiedad, de ánimo, de sueño o retrasos simples del lenguaje que tienen una gran repercusión en el ámbito académico. El objetivo de este artículo es favorecer la integración y el proceso educativo del alumnado con Trastorno por Déficit de Atención e Hiperactividad (TDAH). En primer lugar, se hace una revisión sobre la evolución histórica de este trastorno para llegar a comprender su conceptualización actual y determinar cuáles son las principales manifestaciones y las áreas más afectadas del alumnado en las aulas. Posteriormente se especifican una serie de pautas de intervención u orientaciones generales y específicas de tipo organizativo y metodológico que pretenden favorecer su proceso de enseñanza aprendizaje y su correcta inclusión.

  • English

    Attention Deficit Hyperactivity Disorder (ADHD) is a very heterogeneous neurodevelopmental disorder whose symptoms usually begin in childhood and remain, although to a lesser degree and with variable characteristics, during adolescence and adulthood. It is estimated that the global prevalence is around 7.2% with a higher presence in men than in women and that the mean age of diagnosis is 7 years. Therefore, it is very likely that in any classroom we can find at least two students with this type of disorder. In addition, Attention Deficit Hyperactivity Disorder (ADHD) is usually associated with learning disorders, motor coordination disorders, conduct disorders, anxiety disorders, mood disorders, sleep disorders or simple language delays that have a great repercussion in the academic field. The aim of this article is to promote the integration and educational process of students with Attention Deficit Hyperactivity Disorder (ADHD). In the first place, a review is made of the historical evolution of this disorder in order to understand its current conceptualization and determine which are the main manifestations and the areas most affected by students in the classroom. Subsequently, a series of intervention guidelines or general and specific organizational and methodological guidelines are specified that aim to favor their teaching learning process and their correct inclusion.

  • 中文

    注意力缺陷多动症（ADHD）是一种非常异质的神经发育障碍，其症状通常在儿童期开始，并在青春期和成年期持续存在，尽管程度较轻且特征不一。据估计，全球患病率约为7.2%，男性高于女性，诊断的平均年龄为7岁。因此，很可能在任何一个教室里，我们都能发现至少有两个学生患有这种类型的障碍。此外，注意力缺陷多动症（ADHD）通常与学习障碍、运动协调障碍、行为障碍、焦虑障碍、情绪障碍、睡眠障碍或简单的语言障碍有关，在学术领域有很大影响。本文的目的是促进注意力缺陷多动症（ADHD）学生的融入和教育过程。首先，对这种疾病的历史演变进行了回顾，以了解其目前的概念化，并确定哪些是主要的表现形式以及在课堂上最受学生影响的领域。随后，明确了一系列的干预准则或一般和具体的组织和方法准则，目的是有利于他们的教学学习过程和正确的融入。