A relação criança-meio sonoro: caminhos para a educação musical na infância

• Oliveira, Daiane Aparecida Araújo de ^[1] ; Pederiva, Patrícia Lima Martins
  1. [1] Universidade de Brasília

     Universidade de Brasília

     Brasil

     
• Localización: Zero-a-seis, ISSN-e 1980-4512, Vol. 24, Nº. 46, 2022 (Ejemplar dedicado a: Dossiê Arte da Pergunta: a criança como propositora de sentidos estéticos), págs. 1124-1143
• Idioma: portugués
• Títulos paralelos:
  • The children-sound environment relationship: possibilities to childhood music education
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• Resumen
  • English

    Under the assumptions of Lev Semionovitch Vigotski's Historical-Cultural Theory, this article aims to share possibilities for music education in childhood, from the organization of the educational-musical space with centrality in the child-sound environment relationship, also called perejivanie. Eight musical education classes were organized with a fourteen children, in order to understand how the aesthetic experiences with everyday sounds of children can leverage the development processes of their musicality. The following educational and research tools and procedures were used: children's recordings of sounds from their daily lives and sharing these sounds, musical conversation circles, educational-musical activities and dialogue, sound-graphic recordings of sounds and individual narratives of these records. The method of analysis used was the pedological one, pointed out by Vygotski in his works. It is concluded that the sound experiences are an important resource to be organized in educational-musical spaces and indicate paths for the potential of musicality in childhood.

  • português

    Sob os pressupostos da Teoria Histórico-Cultural de Lev Semionovitch Vigotski, este artigo tem por objetivo partilhar caminhos para a educação musical na infância, a partir da organização do espaço educativo-musical com centralidade na relação criança-meio sonoro, também chamada de vivência sonora. Foram organizadas oito aulas de educação musical com uma turma de alfabetização, a fim de compreender de que modo as vivências estéticas com sons do cotidiano das crianças podem ser a alavanca dos processos de desenvolvimento de suas musicalidades. Como ferramentas e procedimentos educativos, e de pesquisa, foram utilizados: gravações autorais das crianças, e partilha, de sons de seu cotidiano, rodas de conversa musicais, atividades educativo-musicais e diálogo, registros sonoro-gráficos de sons e narrativas individuais desses registros. O método de análise utilizado foi o pedológico, apontado por Vigotski em suas obras. Conclui-se que as vivências sonoras são um importante recurso a ser organizado nos espaços educativo-musicais, e indica caminhos para potencialidade da musicalidade na infância.