Práticas pedagógicas e formação docente: reflexões sobre a educação inclusiva a partir de uma revisão sistemática

• Sperandei Lavarda, Eliane ^[1] ; Rusch König, Franciele ^[1] ; Romano de Souza Bridi, Fabiane ^[1]
  1. [1] Universidade Federal de Santa Maria-UFSM
• Localización: Revista Educação Especial em Debate, ISSN-e 2525-5932, Vol. 7, Nº. 13, 2022 (Ejemplar dedicado a: Revista Educação Especial em Debate), págs. 5-24
• Idioma: portugués
• Títulos paralelos:
  • Pedagogical practices and teacher training: reflections about inclusive education from a systematic review
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• Resumen
  • English

    The present study problematizes how the formative processes of teachers who will work in an inclusive educational context occur. It considers base tensions and relations between teacher training and pedagogical practices, to organize the research as a Systematic Literature Review, based on the necessity to know the scenario of scientific productions in the area and their results. It aims to understand how teacher training, whether it is initial or continuous, helps in a pedagogical practice within the approach of inclusive education. In a search for alternatives to this question, national productions allocated in SCIELO databases (Scientific Electronic Library Online), Redalyc (Scientific Information System Redalyc Red of Journals Scientific), CAPES Journal Portal, and Web of Science were defined as scopes. The search and selection of productions contemplate the joint action of two researchers, based on pre-research inclusion criteria and judicious inclusion and exclusion processes. The review results contemplated productions linked to discussions relevant to initial and continuing teachers' training, and problematizations about it in a more general context. Discussions about the need to reinforce the supply of disciplines and content on inclusive education in initial training, the power of processes of continuing education, and the training processes that encompass both initial and continuing training, and propositions of philosophical reflections about inclusive education were highlighted.

  • português

    O presente estudo problematiza como ocorrem os processos formativos dos professores para atuarem em um contexto educacional inclusivo. Tomando como base tensionamentos e relações entre formação docente e práticas pedagógicas, organiza-se a pesquisa como uma Revisão Sistemática de Literatura, a partir da necessidade de conhecer o cenário de produções científicas na área e seus resultados. Questiona-se de que maneira a formação docente, seja ela inicial ou continuada, auxilia em uma prática pedagógica dentro da abordagem da educação inclusiva. Como busca de alternativas a esse questionamento, define-se como escopo produções nacionais alocadas nos bancos de dados SCIELO (Scientific Electronic Library Online), Redalyc (Sistema de Información Científica Redalyc Red de Revistas Científicas), Portal de Periódicos CAPES e Web of Scienc. A busca e seleção das produções contempla atuação conjunta de duas pesquisadoras, a partir de critérios de inclusão pré-definidos e processos criteriosos de inclusão e exclusão. Os resultados da revisão contemplaram produções vinculadas a discussões pertinentes à formação inicial e continuada de professores, bem como problematizações sobre a formação docente em um âmbito mais geral. Destacam-se discussões sobre a necessidade de fortalecimentos da oferta de disciplinas e conteúdos sobre educação inclusiva na formação inicial, a potência de processos de formação continuada e os processos formativos que englobam tanto a formação inicial, como a continuada e as proposições de reflexões filosóficas acerca da educação inclusiva.