Ensino informatizado de leitura e escrita para um aluno com autismo e deficiência intelectual

• Jéssica Harume Dias Muto ^[1] ; Lidia Maria Marson Postalli ^[1]
  1. [1] Universidade Federal de São Carlos-UFSCar
• Localización: Revista Educação Especial em Debate, ISSN-e 2525-5932, Vol. 7, Nº. 13, 2022 (Ejemplar dedicado a: Revista Educação Especial em Debate), págs. 81-101
• Idioma: portugués
• Títulos paralelos:
  • Computerized reading and writing teaching for a student with autism and intellectual disability
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• Resumen
  • português

    Indivíduos com Transtorno do Espectro do Autismo e/ou Deficiência Intelectual demandam um planejamento de ensino sistemático eficiente que considerem os repertórios prévios do aluno e as características biofisiológicas. Considerando os resultados obtidos com o Módulo 1 do ALEPP com diferentes populações, perguntou-se se um aluno com TEA e DI poderia se beneficiar desse programa de ensino.  Assim, o objetivo da presente pesquisa foi avaliar os efeitos da aplicação de três unidades de ensino do Módulo 1 do ALEPP na aquisição de habilidades de leitura e escrita em um aluno com TEA e DI. Participou da pesquisa um aluno, de 9 anos e 5 meses, matriculado no 3º ano do Ensino Fundamental. A pesquisa aplicou medidas de pré e pós-teste e avaliações durante o programa de ensino, o qual contou com uma rede de relações ensinadas e testadas, baseadas no paradigma de equivalência de estímulos. O estudo foi desenvolvido na própria escola do participante com sessões de, aproximadamente, 30 minutos. Os resultados demonstraram que o aluno beneficiou-se do programa de ensino, apresentado aumento nos desempenhos das habilidades avaliadas após a exposição às unidades de ensino, principalmente em leitura de palavras diretamente ensinadas e de generalização, ou seja, não ensinadas diretamente.

  • English

    Individuals with Autism Spectrum Disorder and/or Intellectual Disability demand efficient systematic teaching planning that considers the student's previous repertoires and biophysiological characteristics. Considering the results obtained with Module 1 of the ALEPP with different populations, it was asked if a student with ASD and ID could benefit from this teaching program. Thus, the objective of the present research was to evaluate the effects of the application of three teaching units of Module 1 of the ALEPP in the acquisition of reading and writing skills in a student with ASD and ID. A 9 year and 5 month old student, enrolled in the 3rd year of elementary school participated in the research. The research applied pre- and post-test measures and evaluations during the teaching program, which had a network of taught and tested relationships, based on the stimulus equivalence paradigm. The study was developed at the participant's school with sessions of approximately 30 minutes. The results showed that the student benefited from the teaching program, showing an increase in the performance of the skills evaluated after exposure to teaching units, mainly in reading words directly taught and generalization, that is, not directly taught.